多媒體在初中歷史教學中的應用

（山東省寧陽第九中學 山東寧陽 271415）

一、初中歷史教學中多媒體技術的應用原則

1.選好多媒體應用時機，精心安排教學內容

在初中歷史教學過程中，教師在應用多媒體時要充分考慮到自身的引導作用與學生的學習主體地位，并且在應用時有效突出多媒體的輔助功能。歷史學科內容十分的豐富多彩，教材中只能對歷史發展的相關脈絡進行展示，而多媒體可以利用其生動、形象的圖片、動畫或視頻等，對歷史事件及人物等進行更充分的展示，從而加強學生對于歷史知識的系統認識。同時，在課堂中應用多媒體課件時要注意，多媒體只是一種輔助教學方式，要進行適時的安排，在適合時機進行應用，并時刻重視教師在課堂中的引導作用。

例如：：在學習“中國工農紅軍長征”這一內容時，可以選擇適當時機播放紅軍長征的一些視頻片段，讓學生在學習的過程中對紅軍長征的艱苦過程有深刻的理解。對那一段歷史擁有更深的印象，從而加深記憶，使學生的學習效果更好。

2.重視多媒體教學內涵，爭取達到良好教學效果

運用多媒體進行教學，教師在做教學課件的設計時，其質量的好壞與內涵的突出展現是特別重要的要素，會對歷史課堂的教學效果產生最直接的影響。多媒體課件擁有多樣化的表現形式，假如在進行課件制作時教師只是注重表面形式，而不能把歷史教材更實質的內容在其中呈現出來，便難以取得良好的教學效果。因此，歷史教師在制作課件時要重視對整體教材內容的優化，突出難點與重點，從而達取得良好教學效果。

例如：在講解“第二次世界大戰”這一教學內容時，可以運用多媒體把相關戰役的精彩片段播放出來，同時搭配簡單明了的解說詞，不但可以節省課堂學習時間，還能夠有效調動起學生的學習積極性，還可以利用多媒體技術講述戰爭中武器來歷。僅僅幾分鐘就把戰爭中的重要事項交待清楚，看過之后教師還要提出一些問題，讓學生進行思考與解答，調動起學生的學習自主性，提升學生的創造性與學習效率，達到良好教學效果。

二、初中歷史教學中應用多媒體教學的策略

1.有效突出教學難點與重點，提升學生學習效率

在初中歷史學科中存在著許多概念，學生在學習的過程中通過教學講解往往對這些概念只是實現一些表層理解，很多學生對這些概念采取死記硬背的方式進行記憶，學生記憶不牢，也不會持久。而應用多媒體進行學習，可以讓學生把這些概念做出具體性轉化，同時針對教材中的教學難點與重點進行有效突出，讓學生在學習時更易于理解與體會，從而學習起來變得更加輕松。

例如：在學習“鴉片戰爭”這一課時，學生對于鴉片戰爭的進程等無法理解。在教學過程中，教師可以通過多媒體動態圖的制作，再搭配相應的電影或者記錄片引導學生觀看等方式，使學生的注意力高度集中，提升學生對于歷史知識的學習興趣。不僅讓他們對戰爭的過程有更深入的了解，對戰爭的意圖與方針也有了相應明確，激發其學習熱情，使得學習可以沉浸在積極的學習氛圍中，有效提升學生的學習效率。

2.增強學生的學習興趣，提升其學習創造性

在傳統的歷史教學過程中，學生往往對于歷史學習缺乏興趣，接受起來十分的被動。而多媒體教學可以把圖片、動畫及視頻等進行有機結合，充分調動起學生的多種感官，讓學生在學習時似乎身臨其境，最大程度地激發出學生的學習興趣與積極性。與此同時，學生對于知識的學習中，更重要的一點是能力的培養。多媒體教學可以摒棄傳統教學中學生被動接受的學習方式，讓學生們更積極地參與到歷史教學活動中，讓學生回歸學習主體地位，學到更多知識，在這個前提下使其思維方式發生重大改變，增強其發現問題與解決問題的能力，提升其學習創造性。

例如：在學習“抗擊八國聯軍”這一課時，可以把八國聯軍侵入北京和辛丑條約簽訂等相關視頻通過多媒體播放給學生看，并且播放這一事件帶給我們國家重大破壞的相關紀錄片，讓學生觀看后思考并回答相應問題，使學生在學習時對這一課的理解更加深刻，提升他們的學習興趣，激發學生的探究欲與學習熱情。

3.使歷史知識更加系統化，提升學生的歷史思維水平

初中歷史學科在培養學生思維能力方面作用巨大，學生可以通過在學習歷史知識時，資料的查找及論證與分析問題等，對思維能力進行有效提升，有助于學生遇到問題時的正確認識與處理，對于學生未來的學習與工作等都有很大裨益。多媒體技術可以利用多種形式對歷史發展進程進行動態、系統的反映，有助于學生對于歷史發展做整體的認識，對歷史上發生的事件原因做出分析與探討，有效培養學生的思維能力。

例如：在講解美國霸權相關內容時，教師可以利用一些如巴黎會議圖片及背景音樂等，對十九世紀的國際關系發展與歷史背景做出構建，讓學生運用對比的方式對國際關系的變化作出有效理解，教師還可以做一些美國在世界上對外貿易以及第二次大戰前后的工業占比圖表，讓學生知道經濟是決定國家在國際上地位的重要因素。使得歷史知識的學習變得更加系統化，便于學習與記憶，幫學生建立起完整的知識體系。

結語

歷史教學相比于其他學科，在應用多媒體教學方面意義更加重大。在傳統教學過程中，教師大多情況下都會對學生進行被動的灌輸，課堂上氣氛比較沉悶。而借助多媒體教學，可以把圖片、動畫及視頻等結合起來應用在歷史課堂上，使歷史課堂變得更加有趣。同時，也極大地拓寬了初中生的知識面，讓學生調動起多種感官進行學習、想像、分析及探討，對學生的整體歷史思維能力提升有很大的促進作用，是初中歷史教學中十分重要的教學手段之一。