淺析如何構建高中歷史高效課堂

馬繼收

（云南省玉溪市江川區第一中學，云南 玉溪）

隨著課程改革的進行，新課程理念逐漸融入教師教學的理念中。但是，現在教師真的都貫徹新的課程理念了嗎？其實并沒有。在教學中，很多教師都是穿著“新衣服”走老路子。那么，應該如何將高中歷史教育拉離“應試教育”的牢籠呢？筆者認為必須結合實際探究如何構建高效課堂。下文筆者結合自己長期的教學經驗，簡要談一點自己的看法。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師。在傳統教學中，大多數情況都是教師在講臺上講解知識，學生在下面被動聽講。這種教學方式會直接影響學生的學習興趣，如果得不到及時的引導，學生的學習興趣便會被消磨殆盡。因此，教學中教師要將學生放在教學的主體地位，激發學生的學習興趣，從而構建高效課堂。

1.情境引導激發學生興趣

良好的課堂導入是教學成功的開始。在高中歷史課堂中，想要抓住學生的心，就需要集中精力引導學生，激發學生的興趣。傳統教學中，教師采用開場白的方式或者是直接授課效果并不是很好。因此，在教學中，教師可以結合學生的實際情況，為學生創設豐富的教學情境，讓學生徜徉其中，積極主動地學習歷史知識。

如，在講解《毛澤東思想的形成與發展》的時候，教師可以通過豐富的語言描述毛澤東為新中國成立而付出的努力，盡情展示歷史課程的魅力，緊緊地吸引學生，讓學生非常想知道后面會發生什么事情。此外，教師還可以借助多媒體設備，為學生營造一個良好的、豐富的環境，讓學生可以走進歷史、參與課堂互動。在這個過程中，學生學習興趣也會得到顯著提升。

2.以史為鑒吸引學生的注意力

以史為鑒，可以明古今。高中階段正是學生學習的黃金期，也是學生成長的重要時期。在這一時期，學生滿腔熱血，激情澎湃，他們有著遠大的理想和抱負，因此對國家的大事也非常感興趣。在歷史教學中，教師可以借助學生的這一特點，順應時代潮流引導學生，揭示現實和歷史之間存在的聯系，讓學生以發展的眼光看待問題，進而幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。學生在現代知識的影響下，也會更積極地參與到學習中，教學質量自然而然得到提升。

二、及時把握學習生成

蘇霍姆林斯基曾提出：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”想要構建高效的課堂，教師也需要綜合不同的問題引導學生。在教學中，針對不同課程，教師需要靈活地掌握情況，遇到積極情況的時候，教師也要保持鎮定，積極應對。此外，教師還需要及時鼓勵學生，讓學生體會到學習的樂趣，從而更加積極地參與學習互動。當學生主動學習之后，課堂效率自然而然得到提升。因此，在教學中，教師需要靈活地把握課堂活動，在課下不斷充實自己，在課上科學引導學生，從而提高教學質量，構建高效課堂。

三、引導學生合作探究

在高中歷史教學中，一定要避免機械地記憶知識。教師應該為學生提供更多的理解知識的載體和平臺，讓學生結合現象去分析問題的本質。在歷史教學中，不僅僅要傳遞給學生表面的知識，還要引導學生透過現象去看本質問題，從而提高學生的思維能力。在高中歷史課堂中，教師可以綜合合作教學法引導學生，通過提出問題，讓學生在小組中合作探討，并借助自己的實際情況去解決一些問題，從而引導學生體會到自主探索的樂趣，調動學生學習積極性，提高學生學習能力。

如，在講解《洋務運動》的時候，筆者先讓學生自主搜集和洋務運動相關的信息，然后在課堂教學中通過背景、代表人物、主要內容的層次分析，幫助學生熟悉洋務運動的基礎知識。并在之后結合洋務運動的結局，讓學生分析洋務運動失敗的必然性。學生在教師創建的這種清晰的思路中，可以更加全面地掌握知識點。之后，教師只需要結合學生探討的情況總結并稍加點撥，就可以幫助學生全面地掌握知識點。在這個過程中，學生的歷史素養和思維能力都得到顯著提升。

總而言之，構建高中歷史高效課堂是一種教育理念，并不是朝夕就可以實現的。因此，在高中歷史教學中，教師要關注學生的發展，提高學生學習的積極性，引導學生走進新課標，并在課程標準中融入全新的教學理念，更新教學方法，探索教學目標，積極主動探索知識的內容。通過引導學生參與課堂學習，讓學生主動探索知識，實現高效、多方參與、高質量的教學，從而真正地實現高效課堂。