淺談構建高中政治高效課堂的方法

李周新

（廣西壯族自治區浦北中學，廣西 欽州）

一、充分使用生活化的教學方法，激發學生的學習興趣

研究表明，人們在自己熟悉的環境中大腦皮層處于十分活躍的狀態，所以教師在教學過程中應該抓住這樣的特點。針對這樣的情況，教師開展高中政治教學的時候應該積極使用生活化的教學方法，從而為學生營造熟悉的學習氛圍。例如教師在教學《量變和質變》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師對學生說：“我們在生活中經常會發現，一個蘋果剛開始可能只是壞了一小部分，但是久而久之，蘋果壞的地方就會越來越大，最后導致整個蘋果都壞掉了，這就是量變和質變的內容。蘋果慢慢變壞就是一個量變的過程，而蘋果最終變成了一個壞蘋果就是質變的過程。下面請同學們對生活中的內容進行回想，說一說生活中有哪些事情體現了這樣的理念。”學生積極對生活中的內容進行思考，然后發表自己的看法，有的學生說：“我覺得水變成冰就是一個從量變到質變的過程，水從0攝氏度到99攝氏度是量變，其本質是水，水變成100攝氏度的時候，由水變成了水蒸氣，發生了質的變化。”這樣學生在對生活中的內容進行回憶的過程中加深了對量變和質變的認識。教師通過讓學生列舉生活中的量變和質變的方式充分使用生活化的教學方法，這樣不僅能夠為學生營造熟悉的學習氛圍，還能讓學生提高對知識的認識能力。

二、充分使用多媒體設備，提高學生的直觀認識能力

多媒體設備能夠播放圖片和音頻等內容，所以學生在觀看的過程中能夠提高自身的直觀認識能力。針對這樣的情況，教師在開展高中政治教學的時候應該積極使用多媒體設備，將多媒體設備與教學內容進行有效結合，從而提高學生的直觀認識能力。例如教師在教學《走進文化生活》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師利用多媒體設備向學生展示生活中有關陋習的圖片。然后對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，并說說自己的看法”。學生認真觀看圖片中的內容，然后就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“我們的生活中經常會出現這樣的陋習，所以我們應該擦亮眼睛，不要受傳統陋習的影響。”還有的學生說：“我們在繼承傳統文化的時候應該取其精華去其糟粕，繼承傳統文化中優秀的部分，摒棄其中腐朽的地方。”這樣學生在討論的過程中加深了對知識內容的了解。這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們說一說生活中還有哪些陋習與圖片中的內容相似。”學生認真思考，然后積極地發表自己的看法，有的學生說：“小孩生病了，不是看醫生，而是讓巫婆神漢來治。”還有的學生說：“宣揚重男輕女，多子多福，不孝有三，無后為大等思想。”教師通過讓學生觀看圖片的方式充分使用多媒體設備，這樣不僅能夠提高學生的直觀認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

三、創設問題情境，激發學生的求知欲

問題能夠對學生的行為進行指引，同時教師將問題有效地運用到教學當中能夠激發學生的求知欲，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展高中政治教學的時候應該積極創設問題情境，從而激發學生的學習興趣。例如教師在教學《我們的中華文化》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“我們在生活中經常會聽到中華五千年文化，下面請同學們根據自己的理解說一說中華文化具有哪些特點？”教師通過提問的方式為學生創設良好的問題情境，使學生能夠積極地參與其中。學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我覺得中華文化呈現出源遠流長的特點，因為中華文化具有五千年的歷史。”還有的學生說：“我覺得中華文化具有包容性，因為在中國歷史上出現過許多民族，中華文化將這些民族文化進行有效結合，呈現出今天的中華文化。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們和老師一起學習《我們的中華文化》的有關內容。”在學習之后，學生了解到中華文化還具有博大精深的特點，這樣不僅提高了學生的認識能力，還在一定程度上激發了學生的學習興趣。教師在教學的過程中通過向學生提問的方式積極創設問題情境，這樣不僅能夠激發學生的求知欲，還能在一定程度上讓學生對知識產生初步的認識。

總之，教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備、有效地使用生活化教學方法和積極創設問題情境的方式積極創新教學方法，從而實現為學生構建高中政治高效課堂的目的。