淺談高中化學教學的生活化策略

張小琴

（福建省平潭城關中學，福建 福州）

受到傳統教育的影響，現階段的高中化學教學依舊較為忽視學生的主體地位，秉承應試教學的理念，以知識點為基礎展開教學卻很少聯系實際生活，重視教師的“教”，忽略學生的“學”。隨著課程改革的不斷深入，衡量學生的標準已經逐漸地從成績轉變為綜合素質，在高中的“題海戰術”中成功“登陸”的孩子并不一定能夠在社會上獲得很好的發展。為了滿足這一時代要求，高中化學教師應當將化學教學與實際生活相聯系，提高學生對化學知識的實際運用能力，進而提升學生的綜合素質。若要一改以往的課堂風格進行生活化的化學教學可不簡單，以下結合自己的教學實踐談幾點淺見。

一、教學導入生活化，引發學生學習興趣

當下眾多化學教師共同存在的一個問題是對課程導入處理得不夠好，有的教師輕描淡寫匆匆帶過，有的教師甚至直接忽略這個步驟，這就很難使學生在課堂伊始就被所要學習的內容吸引住。化學學科中的許多內容是與生活息息相關的，在教學導入的過程中充分結合學生的實際生活，可以在很大程度上激發學生的學習熱情，進而提高課堂效率。我在教學之前，先會把生活中的化學現象傳授給學生，例如，發現熱水壺中出現水垢，僅僅依靠刷子是很難刷干凈的，應當找來食醋，倒入開水壺中浸泡，最后洗凈水垢。自己家里有制作過包子的都會有包子“太酸”的體驗，而加入點小蘇打（碳酸氫鈉）能夠有效地去除酸味，同時能夠大大增加包子的松軟程度。如此生活化的導入方式能夠讓課堂開始就吸引住學生的目光，大大激發他們的學習熱情，同時能讓學生明白學好化學對自己的生活大有裨益的道理，從而對化學這門學科產生好感，投入更多的精力在化學的學習上。

二、教學方式生活化，提高學生實踐能力

伴隨著新課程改革的推進，傳統的、單一的教學方式已經滿足不了當下的高中化學教學的需求，這就要求教師立足于傳統教學方式，不斷推陳出新，探索適合學生學習的教學方式。我鼓勵學生在家中完成一些簡易的化學實驗，當然實驗的開展要以學生的安全為前提，我不會讓學生完成一些危險、實驗來源復雜的實驗，避免學生在實驗的過程中發生意外或者耗費金錢。例如在學習木炭的性質的時候，我讓學生回到家中做這樣的一個實驗：在兩個杯子中加入等量的紅墨水，往其中一個杯子中加入少量的木炭粉，再將兩團大小適中的棉花分別放入兩個杯子，會發現含有木炭粉的杯子瞬間變成了無色。這些實驗工具在生活中唾手可得，通過這個實驗學生不僅能夠對木炭的吸附性產生深刻的印象，還能感受到化學的奇妙，對化學產生興趣。生活化的教學方式還能鍛煉學生的動手操作能力，獲得記憶周期更長的化學知識，這是純粹以知識傳輸的教學方式所達不到的效果，還能夠提高學生對化學的興趣，提高自主探究能力。

三、創設生活化教學情境，促進理論與實踐結合

化學這門學科在創設生活化的教學情境上有著得天獨厚的優勢，因為化學是最為貼近生活的學科之一，生活中涉及化學知識的現象隨處可見，所以教師有著不勝枚舉的生活案例可以在課堂上與學生探討。例如我在教學“鐵及其重要化合物”的時候，帶來了一個蘋果，并咬了一口，學生的注意力一下子被我吸引住了，都笑著說：“老師你怎么上課吃蘋果？”我也笑著問學生：“同學們，你們在生活中肯定都碰到過這樣的情況，蘋果吃幾口不吃后果肉就會慢慢變黃，你們知道是為什么嗎？”雖然學生都經歷過，但是大家都不知曉其中的奧秘。“那飲品店里賣的蘋果汁是哪種顏色呢？”我接著問。“就是果肉色啊。”學生們一頭霧水。我便提示學生們：“Fe2+、Fe3+在水中呈現什么顏色，又有怎樣的化學性質？”這一點撥成了學生思維的“催化劑”，學生思考后得知：蘋果中的二價鐵易被空氣氧化成三價鐵，所以會變成黃色。而蘋果汁之所以能夠維持原來的顏色是因為其中加入了維生素C作為還原劑。此類教學情境能讓學生倍感親切，讓他們感受到化學其實就是生活的一部分，經常運用此類情境教學能夠幫助學生將理論與實踐相結合，達到更好的學習效果。

四、結合生活熱點教學，使課堂充滿生活氣息

教師在上課前可以上網搜索一下是否有與所要教學內容聯系密切的生活熱點，分析材料的特點，找準知識與材料的切入點，確保教學活動的順利開展，讓化學課堂充滿生活氣息。例如我在教學“硫酸”這一內容時，在課前搜索到這樣一條熱點新聞：蕪湖一輛裝有濃硫酸的運輸車因為駕駛人超速導致車輛側翻入溝塘，該車輛損毀嚴重但萬幸無人員傷亡，事故地點空氣中彌漫著一股刺鼻的氣味，在施救完側翻車輛之后，指揮人員調來生石灰中和疑似外泄的濃硫酸。接著根據這則熱點我向學生們拋出了一系列問題：空氣中刺鼻氣味的氣體是什么？生石灰是否能夠中和濃硫酸，二者會發生怎樣的反應？外泄的濃硫酸會對周圍的環境造成怎樣的危害？這一社會熱點引發的探究讓課堂充滿生活氣息，學生的學習興趣被充分調動起來，在課堂上積極開動自己的腦筋，提出自己的見解，努力解決這些生活問題。

總而言之，高中化學課堂與生活密不可分，教師在教學的過程中要努力做到教學導入生活化、教學方式生活化、創設生活化的教學情境以及聯系時事熱點進行生活化的教學，在化學與生活之間搭建起一座橋梁，在化學教學中滲透生活知識，通過生活知識強化化學教學效果。