對信息技術與語文教學的整合的體會

（大慶市實驗中學二部 黑龍江大慶 163316）

在智能機器人進入課堂的大背景教學環境下，網絡教學被重視和探索的地位依然不能被忽視。如何有機地把信息技術與課堂教學整合，早已成為教育工作者共同關心的課題。所以，信息技術與課程整合的實踐探究的課堂教學仍然有很大的實踐意義。這使得教師在課堂教學中，優化課堂教學，改革傳統教學中不適應時代潮流的部分，真正實現學生自主學習、協作學習，從而使學生建構自身知識體系，提高語文素質。當然，在教學實踐中，我們應該正確地利用信息技術，揚長避短，使語文教學達到最佳效果。

一、信息技術與語文教學的整合，有利于拓展師生的知識面

多媒體網絡環境可以為語文教學提供豐富的資源。網絡是個無限的空間，網絡資源為教師備課提供了豐富的資料，教師可以各取所需，充分地占有、吸收、消化、利用，充實自己的頭腦，豐富自己的知識，提高自己的能力，使得教學從容不迫、揮灑自如，達到良好的教學效果。同時教師還可以引導學生充分利用網絡資源，獲取語文學習所需的相關學習資料，拓展知識面，改善學習方法，提高自學能力，達到良好的學習效果。例如：在上高中古典文學單元時，可以指點學生進入相關的網站，查閱作者生平、作品介紹等等，可以從中獲取所需的信息，充分了解作品，科學評價人物，進而提高鑒賞能力，增強文學修養。

特別是在總復習階段，網絡上有大量的復習資料，若利用得當，將大大提高復習效率。在開展研究性學習的過程中，網絡上豐富的信息資源，將有利于開拓學生的視野，訓練學生的思維，提高學生的自學能力。

二、信息技術與高中語文教學的整合

讓學生自己帶著問題學習以往，雖然許多語文教師都費盡心思，以各種辦法來激活學生的學習興趣，但達到目的者并不多。而現在信息技術與語文教學的整合就為老師們解決了這個難題。例如：在高中階段，對優秀文學作品的節選教學部分，可以借助信息技術的優勢，利用文字、聲音、圖像、動畫、影片、話劇等形成視聽效果極強的立體信息系統，充分刺激學生的各種感觀，讓學生全身心地投入課堂，激發學習的興趣，在輕松愉快的享受中獲得知識，達到寓教于樂的目的。

三、信息技術與高中語文教學的整合，傳統教學模式在潛移默化地改變

這種新型的教學環境和教學模式使得師生互動將在過去難以想象的同步、異步等多種方式下實現空前的優化。網絡教學的互動性使得師生交流、生生交流十分活躍。學生在學習中有疑問可以立即反饋，求知欲可以得到充分滿足。每個人都可以隨時發表自己的見解，大家可以同時發表自己的見解，可以任意選擇交流對象，師生共同參與，交流方便、快捷、容量大。還可以設置一個討論區，讓學生圍繞某個主題或自選某個話題展開討論，學生可以自由發言，可以互相討論，教師可以參與、引導。課外還可以繼續登錄，在討論區繼續討論。也可以把這種互動引入作文教學中，讓學生在網上寫作，教師在網上批改，展開討論。這種互動尤其適合課外探究和課外師生交流。這種交互性的特征有利于體現學生的主體作用，它把學習的主動權交給學生，讓學生掌握自身發展的自主權，成為自身發展的主人，從而更樂于學習，樂于探究。在這種教學活動中，教師是一位向導和顧問，是一位交換意見的參加者和必要時的監督員，教師主導作用適時發揮，從而更有效地發揮學生的主體作用。

這種以“教師為主導，學生為主體”的網絡教學活動，充分發揮了學生的主體性、積極性和創造性，大大提高了教學效率。例如，我們高三語文備課組在總復習時，制作了一系列有關“古典詩詞鑒賞”的課件在校園網上發布，供該年級段學生上課或課外使用，這些課件內容豐富生動，形式靈活多樣，學生紛紛登錄校園網學習、討論，獲益匪淺。在這個教學活動中，我們教師由臺上的表演轉為后臺的引導，為學生白日提供豐富有序而又適用的學習資料，創設最佳的學習情景，引導學生深入到學習過程中去思考探究，學生的主體作用得到了充分發揮，達到了良好的學習效果。

四、信息技術與語文教學的整合，不能忽略的幾個方面

1.不能忽略對文本的閱讀

任何先進教學手段的應用，都不能忽略了對語文文本的閱讀。語文文字的魅力往往必須通過引導學生直接閱讀文本才能得以體會。

2.不能忽略師生感情的交流

利用信息技術手段輔助教學要適量、適當，同時，在整個教學過程中，教師不能總是處在電教機臺的位置，單純地操縱機器，應當適當走動巡視，師生之間盡量多些感情交流，活躍課堂氣氛。

3.不能忽略對網絡信息的篩選

網絡資源豐富多彩，信息量大，甚至漫無邊際，如果教師不做正確地指導，不精選適量、恰當的信息供學生利用，那么，學生將會在網絡中漫游，搞得頭昏腦漲，所獲不多，效率極低，嚴重影響正常的學習。

總之，信息技術和高中語文教學的整合，對語文教學有巨大的促進作用，但任何一種教學手段都有其利弊，我們在使用時應該揚長避短，趨利棄弊，以求達到最佳效果。