踐行“體驗式”教學法提升學生核心素養(yǎng)

（佳木斯市第二十中學 黑龍江佳木斯 154002）

學校是育人場所，課堂是培育學生核心素養(yǎng)的主陣地。如何能把培育學生核心素養(yǎng)落到實處，是我們每位學校管理者都面臨的重要課題。2012年，我們學校正式提出學校的辦學理念：“在體驗中感悟，在認知中發(fā)展”并開始踐行“體驗式”教學法，作為教學副校長，我認為學校的“體驗式”教學法不但對提高教學質(zhì)量，而且對提升學生的核心素養(yǎng)，都能夠起到積極的推動作用。下面就是我們的一些想法和做法：

一、“體驗式”教學法有利于解決校本問題，有利于營造生動、活潑的高效課堂

在梳理和研究學校的辦學理念時，我回顧了學校“體驗式”教學法誕生的過程。

1.學校當時面臨的主要問題

（1）二十中學2007年和2012年分別合并了第十二中學和第十三中學，學校規(guī)模擴大，教師人數(shù)增多，教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平參差不齊。

（2）部分教師學習品質(zhì)低下，反思能力不足，在課堂教學中，還存在著傳統(tǒng)教學的慣性，還存在著穿新鞋走老路的現(xiàn)象，影響了學生學習能力的提高。

（3）一些學生還存在著學習目標不明確，學習主動性不強，甚至少數(shù)學生出現(xiàn)了厭學的傾向。

2.學校采取的對策

（1）加強理論培訓，提升教師業(yè)務(wù)水平。通過采用集中學，分散學的方式，強化教師的理論學習，加深教師對新課改理念的理解。

（2）開展課例研究，促進教師反思。在課例研究的過程中，重在研究三維目標的落實。

（3）“欲”、“漁”、“魚”教學模式的提出：

在不斷學習和反思的過程中，學校提出了“欲”、“漁”、“魚”的教學模式。“欲”既學習的欲望，“漁”既學習的方法，“魚”既學習的收獲。傳統(tǒng)教學過于重視授學生以“魚”，不利于學生學習能力的提高，實際上“欲”、“漁”、“魚”同等重要。學生有了學習的欲望，就會主動探究學習的方法，有了學習的方法，會促使學生主動學習，獲取學習的收獲，有了學習的收獲，又會帶來成功的體驗，從而進一步激發(fā)學生學習的欲望，形成良性循環(huán)。“欲”、“漁”、“魚” 的相互促進，能把三維目標進行合理的整合，而不是分割。

3.“體驗式”教學法的誕生

隨著“欲”、“漁”、“魚”的教學模式的提出，學校領(lǐng)導帶領(lǐng)教師們加大了校本教研的力度，不斷學習，不斷反思，課堂教學再也不是一個講臺、一塊黑板、一支粉筆的天下了，開始注重創(chuàng)設(shè)情境，引導體驗，促成了二十中學“體驗式”教學法的誕生。所謂“體驗式”教學法是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，使他們在親歷的過程中迅速而且正確地理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。

二、“體驗式”教學法克服了傳統(tǒng)教學的弊端，有利于學生奠定堅實的文化基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)在實踐層面的落腳點必然是課堂。

傳統(tǒng)教學多為“灌輸式”，教師是教學信息的主動發(fā)出者，學生是被動的接受者；教師把學生當成可以灌輸?shù)娜萜鳎淹瓿山虒W任務(wù)作為出發(fā)點，教師們都習慣于“滿堂灌”，教學方式單調(diào)乏味。往往是老師講的津津有味，學生聽得昏昏欲睡。這種教學模式不利于調(diào)動學生的學習積極性、主動性，不利于學生學習能力的培養(yǎng)和提高，是難以培育出核心素養(yǎng)的。“體驗式”教學法，突出了學生的主體地位，它不但能激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生從形象的感知達到理性的頓悟。“體驗式”教學法能夠讓學生真正的學會所學內(nèi)容，形成更深刻的記憶，有利于學生奠定堅實的文化基礎(chǔ)。前段時間我聽了一節(jié)物理課，教師把平時很難見到的干冰及汽車制冷劑帶進了課堂，不但讓學生能夠在20℃的教室內(nèi)，親身體驗到“霜”的形成過程，而且讓學生見到了白霧蒙蒙的舞臺效果，特別是激發(fā)了學生探究“人工降雨”的熱情，達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了學生勇于探究的科學精神。

三、“體驗式”教學法注重創(chuàng)設(shè)多種教學情境，有利于學生的自主發(fā)展

“體驗式”教學法，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，能很好的把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行整合，促進學生全面、自主發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍情境，如利用電教媒體、實驗探究、故事、游戲等，創(chuàng)設(shè)愉悅的和諧氛圍，激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在愉悅的氛圍情境中，自覺主動的學會學習。

2.創(chuàng)設(shè)情感情境，在課堂上以“情”為紐帶，縮短師生之間、教材和學生之間的心理距離，讓學生體驗到親切溫暖的情感，從而讓學生在良好的心境下愉快的學習，健康地生活。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂上改變以往的師講生聽、師問生答的“灌輸式”教學模式，引導學生主動的產(chǎn)生疑問、提出問題，鼓勵學生參與從問題的提出到解決的全過程，這種問題的給出方式，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

4.創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，讓學生主動研究、探索、參與教學活動，在樂中學、在動中學，不但讓學生學會用眼去觀察、用耳去傾聽、用嘴去表達，還要讓學生更多的學會用手去操作、用腦去思考，全身心的參與教學，促進學生對知識的理解和運用，促進學生學習能力的提高。比如英語教師在講“如何制作香蕉味的奶昔”一課時，引導學生在課堂上親自制作奶昔，品嘗自制的奶昔，極大地調(diào)動了學生的積極性，不但讓學生能夠用英語熟練地描述制奶昔的全過程，而且激發(fā)了他們更多的創(chuàng)新意識，更加樂學善學。

四、“體驗式”教學法，有利于提高學生的社會參與度

“體驗式”教學法能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，便于教師在課內(nèi)課外、課上課下，拓展學生的體驗空間。

1.“體驗式”教學法滲透到綜合實踐活動課當中

比如在語文課開展的“中華茶文化”研究性學習中，教師除了帶領(lǐng)學生觀看視頻，查閱資料外，還通過家長帶領(lǐng)孩子到茶樓學習茶藝，體驗茶文化；在開展的“中華服飾”學習中，帶領(lǐng)同學到博物館、技師學院等地參觀、學習、體驗，讓學生在不知不覺中既擴展了知識面，又陶冶了情操，在潛移默化中增進了愛國情感。

2.“體驗式”教學法融入校本課程當中

為了培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，學校加大了校本課程的開發(fā)力度，除了開設(shè)禮儀教育和心理健康兩類必修課外，還開設(shè)了兩類校內(nèi)選修課：體育藝術(shù)和科技制作。另外，學校借助技師學院作為公共實訓基地的資源優(yōu)勢和距離我校較近的地理優(yōu)勢，開設(shè)了兩類校外選修課：職業(yè)體驗和生涯規(guī)劃，定期組織學生到技師學院參觀、體驗。這些校本課程的開設(shè)，不但拓展了學生的知識領(lǐng)域，而且開闊了他們的視野，培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力，提高了學生的社會參與度，使他們對未來有了美好的憧憬。

3.“體驗式”教學法延伸到學生的課外作業(yè)當中

在踐行“體驗式”教學法以來，學校提倡各學科定期留“體驗式”作業(yè)，比如道德與法治學科留的作業(yè)：觀看愛國主義影片、關(guān)注百姓熱議的話題等，不但讓學生了解了生活中的政治，同時提高了學生的愛國情感和社會責任感。

英語學科的作業(yè)，通過講故事、動畫配音、旅游見聞等，進行口語錄音。讓學生在真實的語境中使用英語，不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能提升學生使用英語的實踐創(chuàng)新能力。

五、進一步完善“體驗式” 教學法，促進師生共同發(fā)展

為了更好的貫徹黨的教育方針，我們今后還要努力做到：

1.進一步轉(zhuǎn)變觀念，增強學習意識。認真學習領(lǐng)會十九大精神，明確學校辦學方向，對于核心素養(yǎng)的解讀、培養(yǎng)和實踐，對于“體驗式”教學理念的理解、課堂教學的實施、以及個案的反思等，要反復研讀、認真領(lǐng)會。

2.建立保障機制，確保教師不能穿新鞋走老路。引導教師在備課、講課過程中都要注重創(chuàng)設(shè)情境，注重核心素養(yǎng)的滲透。每學期推出的課堂教學公開課、研討課，都要推廣、使用“體驗式”教學評價標準，重點看課堂的情境創(chuàng)設(shè)，看體驗活動是否安排的合理有效，看教學過程是否順暢、自然，看師生關(guān)系是否融洽和諧等。

3.定期在學生中開展調(diào)查問卷工作，讓教師充分了解學生的內(nèi)在需求、學生的興趣愛好、學生喜歡什么樣的教師等，促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學方法的改善。

總之，今后我們要更加努力探索、完善這種“體驗式”教學法，更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，做出更大的貢獻！