淺議案例在中學歷史教學中的作用

（深圳市福田區翰林實驗學校 廣東深圳 518049）

案例教學法是圍繞案例展開的一種教學形式，在中學歷史課堂上，教師是案例的制作者和應用者，同時也是學生學習案例的合作者和引導者。通過案例為學生創設更具體的學習情境，引導學生主動思考、積極討論，從而創新教學模式。在案例引導下，學生能夠更深入的探究歷史知識內容，而教師則要認識到歷史課堂上案例教學的重要作用，密切結合教學目標不斷創新歷史課堂。

一、結合教學目標進行合理的案例設計

教師在選擇歷史教學案例時，要結合教學內容進行案例設計，同時還要結合學生的實際學習能力、學情狀況等對案例進行選擇。在案例選擇過程中需要突出教學內容主題，注重可用資料的搜集、整理、提煉，從而拓展自身知識視野。教學案例的選擇來源非常豐富，可以從國內外文獻、歷史專著、網絡資料中進行選擇，教師將海量資料綜合在一起，經過篩選提煉，從而形成具體的教學案例，與歷史教學內容相結合，以此激發學生的探究興趣，引導學生針對案例進行討論，加深知識理解層次。高質量的教學案例不但與歷史教學內容和教學主題有密切關聯，而且還具有很強的知識針對性，易于操作、趣味性強，能夠激發學生的歷史學習興趣，以導圖形式構建起問題情境，以此引發知識矛盾，激勵學生主動進行主動探究。在這一過程中，教師要掌握好導讀時間，一般為四分鐘左右。

例如，在講述《辛亥革命》一節內容時，教師可以預設相關的知識矛盾點，通過導讀形式對歷史事件背景發生環境等進行了解，在教學之前，教師需要劃定核心教學內容，突出教學重點，結合辛亥革命的歷史背景、事件起因、核心人物、經過結果等進行客觀分析。在具體教學中，教師首先要介紹歷史事件的背景，以時間軸形式推進到辛亥革命時期，進而引出辛亥革命事件。單純的歷史事件講解可能會使學生感到乏味，因此，教師需要結合歷史事件對主要人物，背景環境等進行介紹，以此吸引學生的注意力，激發其主動探究主動思考的學習興趣。結合辛亥革命的起因經過結果，教師可以組織學生進行討論，以此強化學生對辛亥革命意義的認識及其歷史地位的思考。

二、立足生活實際，創設教學案例

在這些歷史教學中，教學案例的選擇要與學生的生活實踐相聯系，建立起知識與生活的密切聯系。尤其是教學所在地或多或少都會有一些特定的歷史資源，這些歷史資源的表現形式多種多樣，如文字記載、歷史遺跡、影視作品等，學生可以結合這些現實歷史元素進行探究，近距離的體驗歷史印記和知識脈絡，使學生對這些鄉土歷史資源有更深刻的認識。鄉土取資源的開發，與學生的生活實踐有著密切聯系，這樣的案例設計有利于加深學生的知識印象，以實現預期教學目標。

例如，在抗日戰爭相關歷史事件的教學中，教師可以選擇本土抗日歷史事件設計為教學案例，尤其是當地的抗日戰爭故事、英雄人物等，這樣的案例介紹更貼近學生的生活，能夠培養學生的歷史真實感。同時，教師可以結合歷史教材內容開展拓展性教學，以實現歷史知識的拓展和延伸。譬如在關于解放戰爭的歷史教學內容中，教師可以將其中的代表性事件“飛奪瀘定橋”制作成教學案例，通過多媒體展示播放瀘定橋的歷史影像資料，再現當年激烈的戰爭場景，使學生對這一歷史事件有更深刻的認識。通過案例教學能夠拉近歷史時代距離，從而激發學生關注歷史、熱愛歷史的學習興趣。

三、建立現實案例，激發學生思考

中學歷史教學的核心目標在于培養學生良好的歷史素養，對歷史事件 歷史知識有系統性的了解，進而培養學生正確的人生觀和歷史觀，能夠以辯證客觀的態度關注社會發展和歷史前進。因此，在中學歷史教學中，教師要密切結合這一目標，在傳授歷史知識的同時，還要結合生活實際，以現實性的歷史案例啟發學生的歷史探究積極性，加深學生對歷史知識的理解深度。

例如，在資本主義社會經濟危機的相關教學內容中，教師需要對經濟危機的成因經過結果做出介紹，進而引出2008年國際金融危機這一案例，以強化學生對經濟危機的現實性認識。通過這一真實案例，教師要引導學生對經濟危機的本質進行深入探索，結合股市下跌、失業率升高、工程停頓等這些現實問題，加深學生對經濟危機危害性的認識。通過現代金融危機與歷史經濟危機的對比，學生能夠發現其中有很多共同點和相似的誘發因素，從而深入思考在社會主義市場經濟下如何有效避免經濟危機，提高學生的歷史綜合素養。

結語

在中學歷史教學中，案例教學的重要性不言而喻。尤其是在中學歷史課程改革不斷深入的今天，學生在歷史課堂的教學主體性更加明顯，這就需要教師立足教材，引入案例教學，充分發揮其輔助教學功能，豐富歷史教學手段。在歷史案例的選擇和設計中，教師要突出針對性、切適性、引導性特點，通過案例教學強化學生對歷史知識的理解，拓展學生的歷史視野，激發學生的歷史知識探究興趣。更重要的是，在歷史案例教學過程中，有利于培養學生正確的歷史思維模式，促進學生正確社會觀和歷史觀的形成。