探討如何打造小學英語高效課堂

（安徽省界首市光武鎮(zhèn)第二小學 安徽界首 236500）

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，由于英語知識本身具有很強的抽象性，傳統(tǒng)的教學方式都以灌輸式為主，從而使得課堂氛圍變得非常枯燥，進而造成課堂教學效率較差。為此，教師應當從多方面入手改善原有的課堂教學模式，為學生們提供不同的教學方法，促使學生的學習興趣得以提升，進而提升教學質(zhì)量，提升學生們的考試成績。

一、提高對課前預習的重視程度

新課標改革要求小學教學“先學后教，精講精練”，所以，教師應當重視課前預習。在課堂教學之前，先布置作業(yè)讓學生回家預習。因為學生在課前預習，可以在課堂中保持最佳學習狀態(tài)，從而能夠更加有效的吸收掌握教學內(nèi)容。因此，教師應當根據(jù)教學需求，為學生布置預習內(nèi)容，讓學生將自己不懂不會的地方做好標記，并且讓學生將自己對教學內(nèi)容的理解與想法進行筆記，以便于教師更好的掌握學生的實際學習能力。從而一方面能夠讓學生能夠做好充足的學習準備，另一方面也能夠讓教師更加掌握學生的學習動態(tài)，進而提高整個課堂教學質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學目標以及教學內(nèi)容

1.合理設置教學目標

教師在設置教學目標時，應當結合學生的學習能力與教學內(nèi)容的重點，通過聽、說、讀、寫等方面來培養(yǎng)學生的基本英語語言能力，從而培養(yǎng)學生學習英語語言的規(guī)律，有效的培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

2.合理設置教學內(nèi)容

教師在設置教學內(nèi)容時，應當注意教學知識的難點與重點，通過做游戲、情境教學等方式將兩者能夠更加直觀簡單的展現(xiàn)在學生面前，從而提高課堂教學質(zhì)量。

三、改善課堂教學的氛圍

小學階段的學生，相較于初中生而言更加活潑好動，好奇旺盛，敢說敢做。所以，英語教師在課堂教學過程中，不能一味的要求課堂紀律，從而打壓學生的個性發(fā)展。因此，在課堂教學過程中，一方面，教師一定要營造輕松有趣的課堂氛圍，通過唱英語歌、做游戲的方式來激發(fā)學生的學習熱情與求知欲。另一方面，教師要鼓勵學生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言。讓學生在課堂上能夠展現(xiàn)自己的個性，從而激發(fā)學生的學習積極性。

四、采取多種不同的教學模式

1.充分應用肢體動作

在課堂教學過程中，教師可以應用肢體動作，通過夸張的肢體動作來讓學生更有效的記憶單詞和語句。例如：當課堂教學學習到“big”、“small”單詞時，教師可以一邊重復單詞，一邊通過肢體動作向?qū)W生描述單詞的意義。然后再由學生重復教師動作。應用肢體動作教學，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情與學習積極性，讓學生在學習英語的過程中不再覺得記憶單詞是枯燥乏味的事情，從而能夠更加輕松的掌握到所學的知識內(nèi)容[1]。

2.合理應用英文歌曲

小學階段的學生，由于身心都處在發(fā)展時期，相對于初中生、高中生而言更加的活潑好動。所以教師在日常課堂教學過程當中，應當摒棄傳統(tǒng)教學方式，根據(jù)小學生的心理特點，創(chuàng)設能夠激發(fā)小學生學習熱情的教學方式。讓學生能夠在玩游戲的過程中輕松掌握英語知識。例如：教師在課堂教學過程中，可以將英語歌曲與教學內(nèi)容結合在一起，讓學生在聽英語歌曲的過程中進行單詞的先學習。并且教師還可以通過英語歌曲的內(nèi)容與節(jié)奏編排舞蹈。這種方法不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，而且還能夠讓學生更加輕松的記憶英語知識。

3.充分應用游戲活動

小學階段的學生都比較喜愛游戲活動，在做游戲的過程中其注意力相對較高，思維活躍度也較高，所以游戲活動可以充分激發(fā)小學生的潛力。因此，教師在日常課堂教學過程中，可以根據(jù)當天的教學內(nèi)容創(chuàng)設情境游戲，讓小學生能夠通過做游戲來進行英語知識學習，從而提高課堂教學質(zhì)量。例如：在課堂教學過程中，教師可以將猜謎語、做動作猜單詞等游戲融入教學內(nèi)容當中，讓學生在做游戲的過程中完成英語知識的學習。這種教學方法，不僅能夠活躍課堂紛紛為，讓所有學生都能夠積極參與。而且還能夠激發(fā)學生的英語思維，讓學生能夠?qū)⒃械挠⒄Z知識與新知識有效的結合，從而能夠全面掌握英語知識[2]。

4.采取多媒體教學的形式

隨著新課標改革，現(xiàn)如今的小學教學方式也在不斷的進行著創(chuàng)新。小學日常課堂教學融入多媒體教學，不僅能夠使學生能夠更加直觀的理解學習知識內(nèi)容，而且能夠活躍課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，從而使課堂教學質(zhì)量得到有效的提高。因此，在英語課堂教學過程中，教師可以運用多媒體教學，將課本知識從文字轉(zhuǎn)化成生動有趣的教學課件，從而激發(fā)學生的學習興趣與課堂注意力，讓學生能夠更加直觀有趣的學習知識內(nèi)容。當教師在利用多媒體進行教學時，首先教師要不斷的提高自己的多媒體操作能力，能夠創(chuàng)造出更多富有趣味性的教學課件，讓學生能夠在豐富有趣的多媒體教學課件中更加積極主動的進行自主學習。其次，由于使用多媒體教學，教師在課堂教學過程中減少了板書時間，所以教師擁有更多的時間可以去關注學生的現(xiàn)場動態(tài)，可以通過學生的現(xiàn)場反饋給予學生更多的指導，從而能夠讓學生更加準確的掌握知識內(nèi)容的學習。最后，教師應當結合學生的興趣與教學內(nèi)容來選擇是否適合使用多媒體教學。只有合理運用多媒體教學，才能夠有效的激發(fā)學生的學習熱情，從而使課堂教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍[3]。

結束語：

綜上所述，小學階段的學生由于身心都處于發(fā)展階段，所以英語教師在日常課堂教學過程中應當摒棄傳統(tǒng)教學方式，通過利用新型教學方式，更有效的提高學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在做游戲的過程中熟悉掌握英語知識，利用多媒體教學來讓學生更加直觀的了解教學內(nèi)容。從而提高小學英語的教學質(zhì)量，為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。