如何激發小學生學習語文的興趣

（甘肅省和政縣咀頭小學 甘肅和政 731200）

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，興趣在孩子認知過程中起著非常重要的作用。小學語文課堂教學作為學習其它學科的基礎教學，興趣是一種無形的力量，它能使學生在探求新知的過程中，產生強烈的求知欲。把學生的學習興趣激發起來，讓學生在“教”與“學”的過程中體會到樂趣，每位教師都要努力的使學生從小養成自主學習的好習慣。在新課改背景下，小學語文教師采用何種方式進行教學來激發學生的學習興趣呢？筆者根據多年的教學經驗做了幾點嘗試。

一、精彩的導入

小學生注意力集中的時間很短，精彩的開頭能使學生提高精神，引起學生注意力。一本書要有好的序言，一堂好課也要有一個好的開端。要想上好小學語文課，激起小學生的學習興趣，精彩的導入才能扣住學生的心弦，引導學生深入的進行學習，啟迪和感染著學生使學生才能求知的欲望。導入設計的方法多多，以游戲活動，或者唱歌，或者猜謎，或者引用動畫片，或者聯系實際生活，讓學生一目了然。多樣化的課堂導入是上好一堂好課的關鍵，它能激發學生學習語文的積極性和主動性。在小學語文課上要降低學生學習語言的難度，可以采用適合小學生的兒歌、繞口令、詩歌等導入方式，吸引他們的注意力，培養小學生的語感，從而可以大大激發小學生學習語文的興趣，提高學習語文的效率。

二、善于利用提問的方式

1.教師提問學生

教師根據課文的類型，選擇一些積極上進的正面材料內容，由教師提出問題。比如，在學習《火車的故事》一課之前，教師可以根據接下來要學的內容進行提問：“有哪位同學坐過火車？”“火車的軌道是什么樣的？”此時學生就會去思考，就會千方百計的想辦法去解決問題。當學生回答出問題后，說明學生已經理解了課文的內容，這樣得到的效果是學生對課文內容印象深刻。

2.學生對教師進行提問

小學語文課堂教學要進行改革，要以學生為主體，要打破以往單調、固定的教學模式，讓學生提問教師。比如，在學習《小壁虎借尾巴》課文之前，教師引導學生進行提問：“老師，你見過壁虎嗎？”“壁虎長什么樣？”“尾巴怎么借呢？”當教師回答完之后，學生有種原來如此的感覺，教師再去講課，學生就會很輕松的接受，便會對課文內容的學習興趣濃厚了。通常說來，質疑——思考相互關聯，密不可分，已經思考過的問題再去深入的進行了解，對所學內容更容易接受，印象會更深刻，從而容易入境。

三、采用創設情境的方式

在小學語文課堂上，教師可以展示一些圖片、投影、小視頻等與教學內容相關的圖片。比如，在學習《桂林山水》這一課時，教師可以利用多媒體播放一些關于桂林的山和水的圖片給學生欣賞，同時教師要有感情的給學生進行講解：“同學們，人們都說桂林山水甲天下，今天老師就帶你們游覽一下風景怡人的旅游勝地——桂林。”學生的思維在教師講解的下，帶進了童話般的世界，身臨其境地感受到了桂林山的奇，桂林水的清。這樣可以使學生對課上內容產生迫切的求知欲，讓學生更能深刻地理解文章內容。所謂的情境教學，就是讓學生有身臨其境的感覺，處在實際的場景和氛圍之中，讓學生自己體會，從而對課本內容加深印象、對提出的問題得到全面的答案。

四、靈活運用課外知識

在小學語文的教授過程中，教師既要講解教材內容又要適當地把課外內容引進來，以增強學生的趣味性，拓展學生的視野。引入課外知識讓學生體會到課堂學習內容的豐富多彩，對學生詞匯的積累有所幫助，詞匯積累到一定程度，作文水平也會得到提升。教師在小學語文課堂教學過程中，應根據課堂所學內容的實際情況，在引導學生學習語文新知、積累知識的過程中，把課外知識引入課堂，進行靈活運用，使整個語文課堂充滿活力。

總之，在小學階段，有很多方法可以運用到語文學習當中，來激發學生學習的興趣，教師要想盡一切辦法來優化課堂，帶領學生進行自主探究，只要教師在教學過程中應用得當，教學活動豐富多彩，教師寓教于樂，輕松自如，學生寓學于樂，積極的去思考、主動地去探索，對學習產生濃厚的興趣，學生的語文綜合素養得到提升，小學語文教學就會收到事半功倍的效果。