淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

（福建省漳州市詔安縣實驗小學 福建漳州 363500）

一、引言

近幾年來，我國不斷推行素質教學改革，促進學生的全面發展。總的來說，加強高年級學生的閱讀教學，有利于學生閱讀能力的提高，對學生綜合素養的發展具有至關重要的作用。但小學階段的學生身心發展還未完全，理解能力與思維邏輯還有待進一步提高。因此，在小學高年級語文教學中，閱讀教學一直是教學的難點和重點。近年來，越來越多的教育工作者開始重視該項問題，并不斷創新教學手段，以提高閱讀教學的質量，實現閱讀課程對學生的重要作用。筆者認為在小學高年級語文閱讀教學中引入合作學習可以有效地提高閱讀教學質量。合作學習是指教師制定學習計劃，提出相關問題，引導學生通過小組合作學習相關知識。下面，筆者將深入闡述現階段小學高年級語文閱讀教學的現狀，分析在語文閱讀教學中引入合作學習的必要性。

二、小學高年級語文閱讀的教學現狀

1.教師教學目標存在誤區

首先，現階段小學高年級語文教學存在的一大問題就是教師設立的教學目標存在誤區。現階段，小學階段的語文教師還停留在傳統的教學觀念，認為升學與成績更為重要。因此，在設立教學目標時教師往往忽視了學生自主學習能力的培養，缺乏對學生思維邏輯的訓練。

2.教師教學內容存在偏差

其次，現階段小學高年級語文教學存在的又一大問題就是教師的教學內容存在偏差。現階段，小學階段的語文教師由于手傳統教學觀念的制約，僅僅重視學生的閱讀能力，而忽略了對學生信息提取能力的培養。進而導致學生難以理解中心思想與作者寫作意圖，導致閱讀教學成為語文教學中的難點。

3.教師教學水平存在差異

最后，現階段小學高年級語文教學存在的又一大問題就是教師的教學水平存在偏差。現階段，小學階段的語文教師由于年齡、學歷等方方面面因素的制約，會導致教師教學水平存在一定的差異。經驗豐富的教師相對來講能夠極大程度地調動學生的學習興趣，提高教學質量，而經驗不足的教師相對來講在教學上存在誤區，難以提高教學質量。

三、在小學高年級語文閱讀教學中引入合作學習的必要性

1.有利于培養學生的合作意識

在小學高年級語文閱讀教學中引入合作學習的必要性首先表現在有利于學生合作意識的培養。合作學習總的來講就是將學生分為幾個小組，開展教學，小組成員之間必須通過合作才能完成教師布置的任務，久而久之，學生之間就會產生團隊意識，進而提高學生的合作意識。因此，開展合作學習有利于學生合作意識的培養。

2.有利于提升整體教學質量

在小學高年級語文閱讀教學中引入合作學習的必要性其次表現在有利于提升教學質量。由于傳統教學觀念的制約，在我們開展的閱讀課程中學生是一種被動接受的學習狀態，長此以往下去，將不利于學生的全面發展。而在閱讀教學中開展合作學習能夠促進學生自主學習意識的萌發，提高學生的學習積極性，加強學生的課堂學習，進而提升整體教學質量。

3.有利于提高學生的表達能力

在小學高年級語文閱讀教學中引入合作學習的必要性最后表現在有利于提高小學階段學生的語言表達能力。前面我們已經提到過，由于小學階段的學生身心還未發展完全，因此，小學階段學生的語言表達能力還存在欠缺。而開展合作學習，引導學生在小組合作中能夠積極參與討論，并在討論后積極發言，這樣一來就提高了學生表達能力。

四、如何促進合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

1.合理制定閱讀任務

首先，要想做好閱讀教學中的合作學習，教師必須制定合理的閱讀任務，遵循基本的教學大綱開展教學。總的來說，教師在開展合作學習時，首先應該布置基本的閱讀任務，引導學生小組討論，最后得出相關的答案。教師應該遵循維果斯基的最近發展區，幫助學生跳一跳摘桃子，結合學生的發展特點，制定合理的閱讀任務，幫助提高學生的閱讀能力。

2.淡化教師角色

其次，要想做好閱讀教學中的合作學習，教師必須學會淡化自身角色，促進學生主體地位的發揮，為學生的進一步發展創造空間。合作學習要求教師在制定合理的閱讀任務的基礎上，要學會淡化教師在課堂中發揮的作用，在課堂上引導學生討論，在小組學習中學生遇到困難時給予適當的幫助。只有淡化教師角色，才能進一步提高學生的自主學習能力，發揮學生在課堂上的主體地位，進而實現學生綜合素質的全面發展。

結語

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，素質教育自開展以來獲得了極大的成功。小學階段是一個人成長成才的關鍵期，我們必須把握住小學階段，開展合作教學，引導學生學會閱讀、愛上閱讀。本文中，筆者總結了我國小學高年級的閱讀教學現狀，深入分析了在小學高年級的閱讀教學中引入合作學習的必要性，最后結合相關理論知識給出了做好合作學習的意見與建議。只要我們從以上幾方面入手，就可以在很大程度上提高教學質量，提高小學高年級學生的閱讀能力，促進學生的全面發展，提高課堂教學的質量，為學生未來的發展奠定扎實的基礎。