淺談新課標下小學語文自主探究閱讀教學策略

（湖南張家界慈利縣東岳觀鎮中心完小 湖南張家界 427200）

在教育策略不斷變革和推行新課標的時代背景下，以提倡注重學生的素質教育為主。閱讀是小學語文教學中的主要內容，它是小學生汲取知識、滿足自身好奇心和了解世界的有效途徑。只有提高小學生的閱讀能力，才能有效的提高他們的文學素養和審美能力，便于提高思維能力。要提高小學生的閱讀水平，語文教師可著手逐步加強閱讀引導，采取有效手段加強學生的閱讀興趣。與如今推進新課標改革的理念相符合，實現教學質量的提升。

一、語文閱讀教學中存在的問題

語文不僅是必修課程，也是學好其余課程的基礎。當前的語文閱讀教學過程中存在著某些問題，從教師的教學方式有所體現。例如遵循傳統的教學方式，課程結構相對老套，有關閱讀的教學內容與其他語文教學內容脫節。在內容上，過多的關注小學生在閱讀上的識字能力和技巧方法，一定程度上忽略了學生對閱讀材料里情感表達的理解力。或者于課堂上不易激發出學生的興趣，難以調動學生的積極性。

二、自主探究閱讀教學策略

自主探究閱讀，即在已有的基礎上解讀文章。從學生的語文閱讀能力中，培養其發散性思維和創造能力，使學生感悟到課文中蘊藏的內涵。

1.結合游戲教學法增強課堂交流

處于六至十二歲的孩子，正是活潑愛玩對世界充滿好奇的階段。在這一階段，他們對探求新世界有著強烈的欲望。對此，小學語文教師在進行授課時可運用游戲教學法，將其與語文教學內容相結合。通過游戲活動不僅能提高小學生的興趣，也能增強師生間的交流互動，有利于后面教學中雙方的互相配合。

以學習《景陽岡》這一課為例，除了簡單的抽查學生起來閱讀這種方式外，語文教師可鼓勵學生主動勇敢的展現自己。組織學生分別扮演文中的武松、店家和老虎，分成小組在一定時間內做好準備，適時有感情的朗讀課文或將文中主要情節表演出來。等學生將故事情節表演完后，教師可組織學生圍繞“武松打虎前后的心理變化”這一話題進行討論，鼓勵學生大膽思索并發表自己的看法。通過簡短的表演，既使孩子們參加了一個小游戲，又加深了學生對閱讀課文的印象，提升了小學生的閱讀興趣，可謂一舉多得。

2.分階段引導閱讀

在小學期間，從一年級到六年級是學生能力逐步提升的階段。所以教師應根據不同階段采取相對應的教學方法，使學生在其所處的階段于閱讀上獲取最大的收益。

在一、二年級，學生正是系統學習語文閱讀的初始時期。在此階段的小學生想象力豐富，而且思維較為活躍，是發展閱讀能力的關鍵期。但大部分學生喜歡走馬觀花的翻閱一邊自己感興趣的圖畫書，很少翻閱知識性的書籍。對此，教師可重點教授學生認字識讀，表演、畫一畫等，為以后的閱讀打好基礎。三、四年級學生閱讀能力的閱讀能力較以前有所提高，但大部分閱讀能力較弱。在此階段，教師可教學生掌握閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀理解力。五、六年級的學生達到較高的閱讀水平，教師可將重點放在培養學生廣泛的閱讀興趣上。

3.有機結合閱讀和寫作

小學語文教學中的主要訓練內容包含了閱讀和寫作。在科學有效的閱讀方法中，學生在閱讀過程中將自己感興趣的詞句積累下來，這些詞句都可用于寫作當中，活學活用才能有效的提升自身的文學素養。教師積極采用讀寫結合的策略，有利于學生將這兩種能力融合起來，拓寬學生詞匯積累，增長知識開闊視野。在課堂教學活動中，適當讓學生對課文進行續寫或仿寫，記讀書筆記和讀后感，鼓勵學生自由寫作。如續寫《小兵張嘎》，在嘎子輸掉和胖墩兒的摔跤比賽后又會發生怎樣的故事。引導學生準確的運用各種動詞以及揣摩人物性格。可讓學生縮寫《完璧歸趙》中的三個故事，鍛煉學生閱讀后的總結能力。這樣可以使學生運用知識的能力得到加強，達到預期的教學目標。

三、自主探究教學的必要性

新課標下的自主探究教學模式，提倡改善學生的學習方式，改被動為主動。有利于培養學生的團隊合作意識和觀察解決問題的能力，從原有的知識中探求新知，增強學生的自信心。

1.以人為本

小學語文閱讀教學中的特點是以人為本，幫助學生形成自己主動學習的良好習慣。將學生放于主體位置，培養其自主探究學習，提高文學修養，豐富精神世界。在閱讀過程中，既能從中獲取樂趣，又可陶冶情操，對他們三觀的形成有所幫助。

2.提高自主意識

自主探究學習以尊重學生個性為前提，由學生掌握學習主動權。不再以被動姿態來學習，使學生意識到自己的主人翁地位。能充分激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，培養小學生自發學習知識的意識。

3.彌補不足

“世上沒有兩片完全相同的葉子。”每個人都是獨立的個體，學生之間也存在著差異性。那么在語文閱讀學習過程中，采用自主探究策略能有效地彌補教師在教學過程中顧及不到的學生。因材施教，幫助個別學生彌補欠缺之處。所以，自主探究教學可在一定程度上，彌補因其他因素造成的教學上的缺憾。

結語

綜上所述，對于語文閱讀教學過程中已經出現的問題，教師之間可多進行交流，根據教學經驗和實際情況嘗試新的教學方法。靈活有效的運用多媒體信息技術等手段吸引學生的注意力，指導學生掌握閱讀方法，提高教學的質量和有效性。讓學生在學習閱讀的過程中對文中的思想感情和價值觀有所體會，獲得真的感受，在互動中加深理解，提升閱讀技能，擦出智慧的火花。