淺談小學低年級看圖作文的教學策略

（浦北縣實驗小學 廣西欽州 450722）

一、小學看圖作文教學的重要性

看圖寫作是小學語文初級階段教學的重要組成部分。培養和提高兒童的認知能力、思維能力和形象表達能力是一種很好的方法。然而，目前我國小學生的看圖作文的水平卻令人擔憂，主要呈現以下幾個缺陷：一是作文內容空洞，脫離生活，言之無物，呈現出提綱式習作；二是一部學生不知道如何連接和觀察圖片，把連貫的圖片分割成零散的幾個部分，從而削弱了圖的主旨；三是學生不會適當的潤色自己的作文，缺乏想象力，作文沒有個性。因此，看圖作文的有效教學方法值得我們小學語文教師去探索的方向。

二、小學看圖作文教學的一些有效方法。

1.指導學生仔細看圖，培養學生觀察能力。

看圖作文，顧名思義就是要用眼睛看，看是作文的基礎。只有經過仔細的觀察，我們才能在寫作文之前在大腦中形成深刻的理解和清晰的印象。但是低年級小學生的觀察能力非常欠缺，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說沒有目的、沒有順序。這就要求我們的老師好好引導，教給他們一些觀察的方法。第一從整體入手，了解圖片上都畫了些什么，掌握基本內容；第二，有順序地對圖中的每個部分進行觀察和分析，確定各部分之間的關系，抓住圖畫的主要內容；第三，把握重點和細節，深入觀察和想象。

例如在教學看圖作文《一張舊照片》時，我出示了圖片，然后問學生：“你們看到了什么？”大部分同學都說：“我看到了一個小孩，坐在被炸毀的房屋旁哭。”從學生的回答中，我感到學生看圖是很直觀的，他們基本上說出了圖中的大致內容。然后我就讓學生對小孩的外貌、動作、神態進行仔細的觀察，當學生深入觀察后，然后我就提出：小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這樣有針對性的提問能幫助學生抓住重點和細節，更好地完成看圖作文的寫作。

2.啟發學生邊看邊想，培養學生的想象能力。

看圖作文是以培養學生的觀察能力為基礎的，其目的之一是培養學生的想象力。經過仔細觀察后，一些學生還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力，只是就事論事。學生要寫好看圖作文，開發想象力也是一個重要的環節。

看圖作文的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，教師可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使單調的畫面充實豐富起來。如在教《秋天》的看圖作文時，我首先根據圖意設計以下問題：1.圖上畫的是什么季節？你是怎樣知道的？2.根據圖意聯想，秋天有什么特點？3.小朋友正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導學生把這些問題連起來思考構思成一段話。

3.充分引導學生說話練習，培養學生的口頭表達能力。

從想象到寫作，這中間還有另一個重要環節，那就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺乏組織性和不連貫性，所以我們看圖作文訓練可以從提高學生口頭語言的能力入手，將口頭表達和寫作完美結合起來。從說到寫的訓練方式有很多，在學生動筆之前可以先讓學生說說，說后再寫。如口頭造句后寫下來，看圖說話后寫下來。在說寫訓練中，我們不僅要激發學生大膽思考、想象和表達的能力，還應該注意激發學生的不同思維。每次在指導學生看圖說話、寫作時，都要注意培養學生的創造性思維，使學生更富有趣味性，更有活力。

4.多渠道進行寫作訓練，提高學生寫作的能力。

寫作訓練注重培養學生的書面表達能力，是寫好作文的基礎，是要把看的想的、說的落實到書面上。在培養學生的看圖寫作能力要注意一下幾點：

（1）淺化入門，培養習作自信心

在學習寫作的初始階段，我經常每周給學生一張小圖片，讓學生貼在寫作本上，進行看圖寫作。從一個或兩個簡單的句子到三個或四個句子，直至到寫出一段通順完整的話。每張圖片的選擇都是基于學生的實際情況和學生的年齡特點。例如關于學校的生活，關于家庭生活，學生看到圖的時候就有了表達的欲望，從而讓學生想寫、樂寫便是水到渠成的事了。

（2）注重交流，激發學生的好勝心

實踐證明，經常選讀學生中的優秀作文比學習名家范文，更能激發學生的作文興趣。因此，在教學中，我常利用學生中的優秀范文張貼在學習園地或學生群、家長群，讓更多的大多學生都會產生羨慕之情，從而以優秀的同學為榜樣，這樣的做法，不但能大大地激發學生的自信心，而且這些優秀的范文更貼近同班學生的寫作水平，貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受作文的寫作方法，讓他們在欣賞的同時也受益匪淺。

（3）引導閱讀，為寫作打基礎

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，這將極大地幫助他們的語言積累和發展。為此，教師要經常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了拓寬閱讀范圍，教師還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，使學生逐漸養成良好的閱讀習慣。這樣可以使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫作打下堅實的基礎。

（4）教給方法，讓學生學會修改習作

一篇好的文章是改出來的，學生在寫出文章后，我們的老師應該指導學生多讀善改。學生寫完文章后，讓學生自己閱讀和修改，分組閱讀，分組修改，課堂交流，集體點評。通過這種訓練，可以提高學生的口頭語言表達能力，培養學生的作文修改習慣，從而提高學生的寫作能力。

總而言之，看圖寫作是一個長期訓練的過程，而小學低年級看圖作文則是作文初步的訓練形式，是作文的一項基本功，是培養兒童觀察力的一座橋梁，是提高兒童認知能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。看圖作文的教學中，一定要在啟發，培養學生的觀察力和想象力這一關鍵問題上下工夫。教師要通過看圖作文教學，進一步發展學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造性思維。