如何有效地提高小學高段學生的英語寫作能力

（陜西省漢中市寧強縣南街小學 陜西漢中 724400）

一、英語寫作教學現狀

目前的小學英語教學，老師們往往因教學內容多，教學時間不足等原因，比較側重“聽、說、讀”的訓練，而忽視“寫”的練習。寫的活動形式和評價手段比較單一，且缺乏有效的指導。在平時的教學實踐中，我們發現學生遇到寫作練習時，害怕寫、應付寫、或者不寫。三、四年級，逐步滲透和培養學生的英語寫作能力。五、六年級，要求學生獨立完成英語小練筆。測試發現，學生在英語寫作方面存在很多問題。如：格式不對、不懂題意要求、單詞書寫錯誤、語法錯誤、漏寫單詞、句子不完整等。針對這一現狀，如何消除學生懼怕英語寫作的心理、激發寫作興趣、科學指導寫作，是我們英語教師共同關注，想方設法突破的難題。小學英語寫作教學剛剛起步，在平時開展的各種英語教研活動中，沒有關于如何指導學生進行寫作教學的內容。因此，我想在小學英語寫作教學方面做一些嘗試，努力提高學生的寫作興趣及寫作水平。通過自己的不斷學習，在探索和實踐的路上總結了一點經驗，想與大家一起探討。

二、學生的年齡有差異，采用不同的方法，為寫作奠定基礎

詞匯是寫作的基礎，一、二年級將教學重點放在詞匯的積累方面，課堂上設計各種有趣的小游戲，掌握更多的單詞。三、四年級學生根據新詞造句，進行字詞替換句子訓練，減少錯誤。引導學生擴句，掌握句子的結構。指導學生注意英語與漢語句子表達順序的差異，引導學生減少母語影響，習慣用英語思維方式去思考，使用正確的英語表達法。

經常出現這樣的句子例如：Last Monday，I mother on foot go to work.令人啼笑皆非。五、六年級嘗試進行填充式寫作和話題寫作。他們常出現句型混淆，語法不通。集中表現在句型結構、主謂一致、時態、名詞單復數、冠詞、非謂語動詞等方面。這就要求學生掌握詞匯，夯實基礎。教給學生詞匯記憶的方法和策略，對學過的重點詞匯達到理解，默寫、以及運用。寫作之前，對寫作的內容進行指導，對常出錯的句子寫在黑板上集體訂正，以便學生在寫作的時候不再出錯。給學生提供范文，降低寫的難度，也幫助學生克服懼寫的心里障礙。

三、研讀教材，加強理論知識學習，培養學生寫作興趣和寫作欲望

利用課余時間，我認真學習《小學英語課程標準》，認真體會課標中的基本理念，認真分析教材。五、六年級開始學習各種時態，每單元都有主題，都會牽涉到一些語法知識。例：五年級用一般現在時態寫人物、季節、天氣等。六年級用一般將來時態寫計劃、一般過去時態寫上個周末、假期、生日、聚會等。這些主題貼近學生的日常生活，題材較廣泛，學生感興趣。在平時的英語檢測中，作文滿分為十分。要求根據圖片、食物等寫出簡短的描述或是根據所給的單詞、相關信息寫一個小片段。我要求五、六年級的每個學生都準備一個寫作本。每個單元學完以后，根據單元主題進行寫作練習。在批改寫作練習時，就寫作內容提出建議，表揚學生的學習態度，還可以寫簡短的評價。例如：Excellent! / Very interesting!/Good job! Well done!I enjoy it! Come on !等。采用多元的評價方式，如教師點評、學生自評、小組互評等方式，指出不足之處。寫作是學習、運用英語的綜合技能的表現，能檢驗和鞏固學生綜合的語言知識，不同的句型、表達方式和選詞造句能增強學生的自信心和學習英語的興趣。站在孩子的角度去想問題，并及時地對學生給予肯定和高度贊揚，鼓勵他們大膽地去想象，快快樂樂、輕輕松松學英語。

四、背誦模仿，重視閱讀拓展，巧設課外練筆

要求學生背誦課文中的某些段落或試卷上的一些英語短文。課文是提供給學生的最好范文，背誦課文是建立語篇意識的過程。還可引導學生摘抄一些好的詞匯或句子，將它們背誦下來，并嘗試模仿寫話。指導學生在課后讀一些通俗有趣的英語短文。閱讀面越寬，語言實踐量越大，英語表達的能力就越強。在自然的習得中積累大量的英語單詞、句子、形成較好的語感。因為課堂時間有限，僅在課堂上培養學生的寫作能力是不夠的，課外練筆是課堂寫作訓練有益的補充。可采用隨筆、續寫、寫信、日記等多種形式。分層次輔導，分層次布置任務。特別是鼓勵同學將寫過的作文在短的時間內，再次快速寫出來，爭取不出現錯誤。對學生講明審題和書寫的重要性，進行示范，引導學生養成良好的寫作習慣。比如，提醒學生先審題，不要急于動筆。根據所給信息在頭腦中構思一個框架或畫面，然后組織語言，學會打草稿修改草稿。完成后，認真檢查標點符號及字母大小寫相關要求。

五、鼓勵學生資源共享，共同促進，共同提高

我讓學生在英語作文的旁邊配上美麗的插圖，圖文并茂，看起來非常美觀，學生也樂意完成。將學生的優秀作品收集，訂正后裝訂成冊掛在教室里互相閱讀，相互交流，與大家共享。通過老師修改，同學的相互指點，不斷的積累，從單詞、句子、一段簡短的話到自編對話甚至故事，從單純的模仿發展到思維模仿。課前幾分鐘讓一些學生朗讀、背誦，展示自己的優秀作文。給其他同學樹立了很好的榜樣，對學習有很大的促進。其次，要求學生合作完成英語手抄報、制作英語賀卡等。慢慢地，既鞏固了所學的語言知識，又訓練了學生的想象力和語言表達能力，他們從中找到了自信，找到了學習英語的樂趣。

小學英語寫作能力訓練的過程，是一個需要長期堅持的過程。從低年級開始，培養學生良好的英語書寫習慣，要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意字母的大小寫及標點符號。耐心地、認真地、精心設計形式多樣的寫作訓練活動，根據學生的實際情況采用不同的教學方法與策略，逐步提升和發展學生的英語寫作能力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信，在不懈的堅持和努力下，學生的英語寫作水平將有更大的提高！