論小學語文教學對學生人文素養的培養與提升

（山東省新泰市新汶街道中心小學 山東泰安 271219）

小學教育作為教育的起跑線，在學習生涯中有著至關重要的領跑作用，而小學語文作為一門奠基的學科，對學生的人文素養教育有著不可磨滅的影響。近些年來，國家在學生的人文素質教育上愈發重視，主要表現在新課改的推進和素質教育的推行。人文素養的教育是針對中國優秀傳統文化的教育，使學生得益于文化的培養以達到全面發展，人格健全的要求。人文素養的培養與提升，對于學生在學習中的言行起到規范和領導作用，對弘揚民族精神，建設現代化中國有著重要作用。

一、當前小學語文人文素養培養存在的問題

1.教學理念落后

由于部分教師教學理念的落后，導致小學語文對于人文素養的影響并不能全面發揮。部分老師習慣了填鴨教育的手段，自身對于語文教材理解不夠透徹，無法將語文教材與人文素養融會貫通，以至于學生在學習的時候方式死板機械，不利于學生思維方式的開拓，使小學語文教育局限于知識性教育之中，而忽略了語文這門學科對于學生情感與表達的重要作用，阻礙了學生對于情感的感知以及表達的學習，缺失了這門學科原本應有的趣味性和靈活性。將語文教學與人文教育的不恰當結合，會導致課堂氣氛的壓抑，使得整個教育過程枯燥乏味之外，還會扼殺學生對于語文學習的興趣。學生失去了對于語文學習的興趣，被動的接受教師交代的知識點，忽略了學生原本的學習能力，無法將其融合自己的感情吸收成為自身的積累，會導致人文素養的培養在整個過程中無法被學生認可，也會妨礙學生人文素養的培養。

2.教學手段單一

隨著新課改的實行，小學語文課本對于趣味性和啟發意義重視起來，例如課本中的寓言故事《刻舟求劍》《杯弓蛇影》，神話故事《精衛填海》《夸父逐日》等，為教師在教學過程中對學生的人文素養的培育有著較好的輔助作用。但部分教師習慣舊的教學內容與教學方式，習慣于照本宣科，將教學內容的重心放在文章翻譯，內容主旨一類的固有的，刻板的知識點，在這種教學模式下，會導致生動有趣的文章變得乏味枯燥，失去了原本對于學生的吸引力，無法給予學生足夠的獨立思考空間，使學生的思維模式固定在死板的套路之內，更多的只是對于文章內容解釋主旨的死記硬背，反倒是影響語文教育對于人文素養的培養。

3.師資力量薄弱

當前部分學校的語文教師無法達到對于學生的人文素養進行培養和提升的訴求，導致這些教師在學生的人文素養培養過程中手足無措，而這些教師無法在文章的情感方面有正確的認知與指引，缺乏情感導向，也會導致學生無法深切的體會到原本應有的情感，從而失去了文章原本的意義。教學不生動，課堂氣氛壓抑，學生對于教學內容的厭煩，也同樣會導致人文素養的培養不達標，提升的空間便不存在。部分學校則是因為所處地區的原因，對于人文素養的培育更多的是不在意，同樣也會導致學生對于人文素養的忽視。

二、提升學生人文素養的策略

1.深挖教材價值

語文學科作為一個基礎性學科，除了教導學生們讀書識字之外，更多地則是對于學生人格品質方面的引導，良好個性的培養，健全人格的發展有重要的作用，而這三個方面，都包含在人文素養之中。由此見得，語文教學課本可挖掘的內容絕對不僅僅是表面上的字詞句和釋義，而作為教師要做到的就是在手中的現有條件之下更大程度的挖掘隱藏在教材中的，可以培養與提升學生人文素養的部分，使之被充分利用起來。課本中的內容不但體現了作者的一段人生，還體現了在那段人生中作者隱藏在文字中的感情。例如《落花生》一文，讀來便能感覺到作者許地山在描寫花生不圖虛名，默默奉獻的品格時那種欽佩感情，同樣也能夠認識到這次家庭中對于花生的討論也給作者的價值觀有了正確的引導。教師只有深刻體會到了這種感動，才能夠更好地將這種感動傳達給學生，若只是粗淺的講述花生和作者之間發生的故事，自然無法達到原本應有的效果。

2.豐富教學手段

首先，可以開展多種類型的語文知識競賽，將競賽的內容多元化，朗誦比賽，看圖說故事，讓學生盡可能的將自身經歷與所學習到的東西相結合，通過語言文字表達出來，在鍛煉表達能力的同時，還可以讓學生更為深刻的體會所學到的知識以及其中包含的人文素養。其次，使用多元化的教育手段，利用多媒體教學手段，將課文上的文字與圖片，音樂，影片相結合，既增加了課堂的趣味性，也使學生對于課文內容的理解更加透徹，從而達到人文素養的培養與提升。第三，對于教材內容的閱讀與研究非常重要，教師要利用早讀時間，充分調動學生對于閱讀的興趣，引導學生自主探究文章內所包含的情感導向和價值觀導向，更加有利于學生人文素養的培養。第四，要引導學生自主閱讀課外書籍，不止拘泥于課本內容，更多的感受不同文章帶來的情感交流與價值觀的沖擊，對于學生人文素養的培養提供更大的幫助。

3.發揮示范作用

教師自身應發揮帶頭作用，以身作則，注重自身人文素養的培養與提升。教師本身的學歷層次與人文素養之間的關系較為密切，語文教師本身的學歷層次越高，人文素養對于學生的影響程度就會越高，而教師本身對于學生的人文素養就會更為重視。學校在教師的選擇上，一定要注重教師本身的人文素質，以及對于已有教師的人文素質的培養。其次，小學教師自己也要不斷學習，大量閱讀課外書籍，加深自己對于文章的體會與理解，同樣也要注意培養自身的文學創作能力，注意與其他教師的交流溝通，人文素養的培養與提升是需要時間和閱歷的積累，而不是一朝一夕就能夠完成的。

結語

通過文章分析，教師應注重小學語文對于學生的啟蒙作用，將人文素養的培育與提升滲透進小學語文教育中。新課改與素質教育的推行已經向大家迫不及待的展現了人文素養對于學生的影響，教師應當做的就是不斷增強自身的人文素養，加強理論與實際相結合，運用全新的教育手段保證在教導學生時實施計劃的效率和結果，讓學生沉浸在良好的學習氛圍中，提升自身的人文素養。