千琢萬磨仍堅勁 用心精至自無疑
——新課程背景下高中語文老師專業素養提升的必要性探究

楚麗娜

（甘肅武威第一中學，甘肅 武威）

蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處總有一種把自己看作探索者、發現者和研究者的固有需要。”但是，如果人類只是有好奇、有困惑，而止步于探索與發現，那“惑，終為惑矣”！我們可以肯定，能夠把好奇、困惑變成一種研究學習的動力，需要一定的能力和素養。

隨著社會的飛速發展，從理論上說任何一門學科或者藝術，都能夠在受大眾群體先天生理的基礎上，培養成對社會有用的合格人才，但這只是最理想的狀態。教育亦如此，雖說“有教無類”“開卷有益”，在相同條件下的學生，對于教育的效果反映都不一樣。這個結果，除去教學硬件的內容之外，主要原因就在于教師專業素養。以我省為例，甘肅屬于西北內陸地區，教育教學設施和教學觀念相對落后封閉，在我省的高中語文教師隊伍中，其專業素養良莠不齊，令人擔憂。專業素養高的，固然不錯，但在一些農村及偏遠落后地區，依舊存在高中語文教師非專業化傾向的現象，如：

1.缺乏一定的文學素養，不能依據教材客觀情況解讀出作品中蘊含的人文情操；

2.忽略新課改實施的目的和背景，教學理念、教學方法相對滯后，使得課堂教學方法單一、教學效果差；使課堂教學缺乏生命力和創造力。

現如今，中國基礎教育邁向21世紀，隨著社會的飛速發展，推進素質教育，減輕學生負擔，提高教學效率，優化課堂結構等新要求，呼喚著更科學、更完善的語文教育理論，尤其是在語文教師專業素養提升這一方面。試想，如果我們只是一味地強調學習，而忽略語文教師的專業素養提升，這就如同有“好米”，無“巧婦”，結果也一樣的“不成炊”。

所以，以高中教師為對象研究語文教師專業素養提升，即可以豐富和飽滿現有的語文教學理論，讓理論的光芒映照在語文課改的實踐過程中，在反復地探索中總結規律、把握教學規律。同時還可以提升和拓寬語文教師的專業素質，讓語文教師擁有更加豐富的知識儲備，提高語文課堂的教學效率，來培養高素質的人才。

那么在這個充滿機遇和挑戰的新時期，作為一名高中語文教師應從哪些方面入手來提升自己的專業素養呢？

一、高尚的品德修養

當語文教師有了對提升自己品德修養的認識后，才能讓傳統道德的光芒散發在課堂中，才能對教育事業的榮譽感和責任感有更深刻的理解，才能切實教會學生“學習和做人”這一深刻的歷史任務，以這種高尚的道德素養影響學生，為學生良好的思想道德形成打下先決基礎，以言傳身教的方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為他們終身學習和個性發展奠定基礎。

二、豐富的知識素養

在語文教師專業素養的綜合內容中，豐富的知識素養無疑是各類素養之中的基礎，強調這一素養的提升，它包括三個方面的內容：

1.系統全面的語文專業知識

高中語文教師，必須具有更加深厚的語文專業知識，要求在精通語文學科的基礎知識和技能的基石上，強化對高中語文學科基礎性知識、基本結構，尤其是加強在新課改背景之下對教材的解讀能力，同時還要為這一過程中的創新思維的生成提供可能。

2.廣博而豐富的文化知識

涉獵廣博的文化基礎知識，不但可以豐富課本知識，還可以作為課堂內容有益的補充，既能引發學生對于課本內容更為深刻的理解，還能激發他們涉獵課外知識及內容的興趣。讓閱讀成為提升學生語文成績的有效保障。

3.專業的教育教學理論知識

高中語文教師要加強對教育教學理論的學習，與時俱進地強化對教育學、心理學和與學科建設相關理論知識的學習力度。同時，還要將所學的教育教學理論積極地運用到語文教學的實踐中去，形成新的理念，再次促進教學理論水平的不斷改進和提升。

三、精益求精的課堂教學與技能素養

新課改著眼于學生的全面發展，而課堂教學就是新課改的主陣地、主渠道。可以說，具有高效、創新的課堂教學藝術素養決定著課改最終的落實結果。這一內容決定了高中語文教師首先要有教育觀念的轉變，還要時刻有積極創新的教育意識，同時要具備較先進的信息教學方式，用它們來提升課堂內容轉換為課外實踐的能力，讓語文教育變成美的教育。

當然，對于一名優秀的語文教師來說，除了上述這些素養之外，還有一些如在學科交叉中所體現的科學素養，目標形成之中的人文素養，和實際教學中所不可忽視的教育素養等，這些都是一名高中語文教師在新課標背景下所應該具備的素養。“百年大計，教育為本”，在以革新教育理念、提高教學質量、提升教師隊伍素養作為新世紀教師隊伍建設主旋律的現階段，語文教師必須要以新課改內容為指導，以提升教師專業素養為著眼點采用切實有效的措施來促進教師專業素養的有效提升。我們每一位語文教師只有自覺、主動、堅持不懈地提升自己專業素養，才能更加深刻地理解和落實新課程標準，才能更加自信且帶有人文關懷地帶領學生積極愉快地遨游在語文知識的快樂海洋中，讓學生能夠在語文課堂中吸取豐富的養料，以更加飽滿的狀態完成歷史賦予的偉大使命！