小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校 吉林長春 130012）

在新課程理念下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要科學(xué)地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，讓作業(yè)不僅起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，成為教師與家長溝通的橋梁，使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的作用。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下如何科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)談一談自己的見解。

一、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.作業(yè)內(nèi)容生活化

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，促使學(xué)生裝嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來尋求解決問題方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.作業(yè)內(nèi)容童趣性

（1）繪畫式作業(yè)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，增進(jìn)學(xué)科之間知識(shí)和方法上的聯(lián)系。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)完《軸對(duì)稱圖形》以后，我在美術(shù)老師的指導(dǎo)配合下，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案，然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

（2）游戲性作業(yè)。

游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如在學(xué)習(xí)了“游戲公平”后，我設(shè)計(jì)了一次“用撲克牌設(shè)計(jì)新游戲的大賽”，在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲讓我驚訝，很有創(chuàng)造力，而且很多游戲在班級(jí)內(nèi)流行起來。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)的興趣。

3.作業(yè)內(nèi)容有層次

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將每周一次的“創(chuàng)新作業(yè)”的難易程度分為基礎(chǔ)題、綜合題、拓展題三個(gè)層次。此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、變化作業(yè)形式，提高實(shí)踐能力

以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成、數(shù)學(xué)課本知識(shí)范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.溝通性作業(yè)

溝通能讓教育效果最大化。在教學(xué)中，我在每周一次的“創(chuàng)新作業(yè)”中還設(shè)計(jì)了多元評(píng)價(jià)表和教師每周提示。評(píng)價(jià)表中在發(fā)言、紀(jì)律和作業(yè)三方面對(duì)學(xué)生一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并有教師的評(píng)語和家長的反饋欄。“每周提示”中將上周的問題和下周的教學(xué)重、難點(diǎn)告之家長。

2.操作性作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程，其最好的方法是動(dòng)手做。只有親自動(dòng)手，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，分一分，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，拓展思維。如在學(xué)習(xí)圖形面積之后，讓學(xué)生自已制作“七巧板”和“多巧板”，并拼貼圖案，結(jié)果學(xué)生巧妙的布置出許多美麗的畫面，還起了好聽的名字；如“快樂的一條魚”、“驕傲的大公雞”“我的家……學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。讓學(xué)“融于”玩“中，在”玩“中實(shí)踐，這樣既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。

三、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

1.用欣賞的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性的就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)支批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用欣賞的語言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。例如：我班有位學(xué)生特別愛動(dòng)腦，可作業(yè)不是很認(rèn)真，我就這樣批改：你與眾不同的解題方法，如果用漂亮的字寫出來，真會(huì)讓人耳目一新。

2.“等級(jí)+簡語”來評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平

“等級(jí)+簡語”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)野生是在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原自信心，形成積極原情感態(tài)度。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)這些作業(yè)呈現(xiàn)出這樣原評(píng)價(jià)：“優(yōu)+解題思路與眾不同；優(yōu)+奇思妙想；優(yōu)+字跡工整；優(yōu)+格式規(guī)范；”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師發(fā)還的批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此，對(duì)待這樣的作業(yè)，評(píng)語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評(píng)。如“良+認(rèn)真訂正好就是優(yōu)，良+不懂問明白就是優(yōu)，良+能認(rèn)真及時(shí)訂正就是優(yōu)。”

3.“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們 的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個(gè)答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的學(xué)生自己動(dòng)腦筋的結(jié)果，而有的則是家長的“杰作。如果給同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，就有失公正，這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的創(chuàng)新精神。

我認(rèn)為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓做作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。