學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)分析及有效措施

（東營市河口區(qū)街道中心幼兒園 山東東營 257200）

學(xué)前教育小學(xué)化的趨勢(shì)極不利于兒童的身心健康發(fā)展，而且由于處于學(xué)前教育時(shí)期的兒童對(duì)了解事物的能力還未發(fā)育完全，再加上小學(xué)知識(shí)具有一定的難度，久而久之就會(huì)影響學(xué)前教育的發(fā)展。鑒此，如何科學(xué)合理的定位學(xué)前教育，使學(xué)前教育小學(xué)化在學(xué)前教育中逐漸消失，成為當(dāng)下學(xué)前教育所需要高度重視的問題。學(xué)前教育對(duì)于幼兒來說是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展的基石，對(duì)兒童未來在學(xué)術(shù)方面的成就有著重要作用。所以學(xué)前教育作為幼兒教育的主要階段，應(yīng)該引起教育者足夠的重視。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的成因

1.缺乏正確的教育理念

隨著社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致大批民辦幼兒園的出現(xiàn)，由于大多數(shù)民辦幼兒園的主辦人對(duì)幼兒教育的了解甚少，缺乏專業(yè)知識(shí)，所以導(dǎo)致其教育理念出現(xiàn)誤區(qū)。在幼兒教育過程中不注重以促進(jìn)幼兒健康成長為根本，盲目的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繁雜抽象的小學(xué)知識(shí)，教授兒童抽象的課本知識(shí)為辦學(xué)理念，以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)作為最終的教學(xué)目標(biāo)。

2.家長對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)形勢(shì)下，許多家長為了讓孩子贏在起跑線上，硬性的為孩子灌輸教育文化知識(shí)，讓未成熟的兒童過早地接受文化知識(shí)，使其身心的健康發(fā)展受到影響。家長這種錯(cuò)誤的認(rèn)知對(duì)處于學(xué)前時(shí)期的幼兒的思維培養(yǎng)、人生觀的樹立、健全人格的發(fā)展非常不利。

3.幼兒園本身的壓力

許多家長在為孩子選擇幼兒園時(shí)，都會(huì)要求所選擇的幼兒園將自己的孩子培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。因此，許多幼兒園借著家長不想讓孩子輸在起跑線上的迫切心態(tài)，在學(xué)前教育中硬性的灌輸給兒童生硬的課本知識(shí)，從而使學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得家長的認(rèn)可。在一定程度上滿足了家長的要求，就會(huì)使學(xué)校的口碑大增，吸引更加多的生源。

4.來自小學(xué)的壓力

許多小學(xué)在接收學(xué)生時(shí)，門檻太高，導(dǎo)致對(duì)兒童、家長、幼兒園產(chǎn)生不可忽視的壓力。所以現(xiàn)在大部分幼兒園在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，開始對(duì)學(xué)生傳輸小學(xué)知識(shí)，將教育工作小學(xué)化。但是兒童在接受學(xué)前教育時(shí)，其重點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子的天性，用輕松快樂的形式讓孩子漸漸融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，以更好地和小學(xué)教育進(jìn)行銜接。但是許多小學(xué)在招收生源時(shí)卻忽視了這一點(diǎn)，只是以孩子的算術(shù)、讀寫能力作為入學(xué)參考，導(dǎo)致一些家長受到影響，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)失去正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的不良影響

1.容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)傾向

孩子離開了父母的懷抱，離開了自由自在的生活環(huán)境，走入新的具有約束條件的環(huán)境下，是需要一段適應(yīng)期的。而對(duì)于幼兒學(xué)前教育而言，就是應(yīng)該以讓孩子適應(yīng)未來漫長的學(xué)習(xí)路程為目標(biāo)，讓幼兒在開心輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。科學(xué)有效的學(xué)前教育應(yīng)該對(duì)孩子傳授一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，要盡可能多在做游戲的過程中讓孩子接受知識(shí)。若是教師硬性地給幼兒灌輸抽象不易理解的文化知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)吃力的情況出現(xiàn)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.影響孩子的身心健康

孩子的天性就是天真貪玩，不受約束。處于幼兒階段的孩子，身心還未發(fā)育完全，十分脆弱。在小學(xué)化的學(xué)前教育環(huán)境中，由于無法理解文化知識(shí)，在其心理上會(huì)出現(xiàn)很大壓力，導(dǎo)致孩子身心的健康發(fā)育受到影響，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的心理問題。

三、解決學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的措施

1.重視社會(huì)輿論引導(dǎo)，滲透科學(xué)幼教理念

現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于學(xué)前教育和幼升小的輿論繁雜，再加上一些企業(yè)或者學(xué)校對(duì)天才兒童的鼓吹和推崇，使得本來就望子成龍心切的家長深信其中，從而在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)過于嚴(yán)苛、盲目。有些家長為了滿足自己的虛榮心，在幼兒學(xué)前教育上，不斷為孩子增負(fù)，但往往效果卻適得其反。所以有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)出面對(duì)社會(huì)輿論進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，讓廣大群眾正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理的學(xué)前教育方式對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性。可以通過媒體、報(bào)紙、實(shí)地宣傳等多渠道對(duì)糾正輿論，使教育者和家長轉(zhuǎn)變觀念，并且清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育小學(xué)化的弊端。

2.小學(xué)與幼兒園雙向?qū)樱?guī)范小學(xué)招生程序

由于學(xué)前教育要面對(duì)幼升小的階段，所以在幼兒園與小學(xué)銜接方面的問題應(yīng)該引起學(xué)前教育者和學(xué)校的足夠重視。要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)前教育和小學(xué)教學(xué)的銜接問題制定合理科學(xué)的制度規(guī)范，在雙向?qū)拥幕A(chǔ)上正確把握幼兒教育的方向。除此，為了加大銜接力度，提高銜接效率，政府方面必須要制定明確的規(guī)章制度，對(duì)幼升小的政策和制度進(jìn)行改善。要求小學(xué)方面，在響應(yīng)義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)于幼升小的學(xué)生，每所小學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持免考試入學(xué)制度，通過合理規(guī)范的招生流程招收生源。對(duì)于在招收學(xué)生時(shí)以各種形式進(jìn)行考核、面試等的學(xué)校進(jìn)行整改。

3.嚴(yán)管學(xué)前輔導(dǎo)市場(chǎng)，構(gòu)建學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)督體系

隨著社會(huì)輿論的興起，目前市面上出現(xiàn)了許多學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于國家在這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上的管理制度相對(duì)缺少，導(dǎo)致學(xué)前教育市場(chǎng)辦學(xué)水平低，專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，魚龍混雜。在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，為了滿足家長的需求，一味的給孩子教難度較大的知識(shí)，使孩子過早的接受小學(xué)式教育。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，在幼兒園學(xué)前教育方面，不能使用小學(xué)教材和難度較大的教材。對(duì)于社會(huì)上大量出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，政府想在短時(shí)間內(nèi)快速有效的制止，這是不可能的。對(duì)此，還需要有關(guān)部門進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，建立全面合理的制度體系，約束目前已存在的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。對(duì)于即將成立的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行嚴(yán)格的審核和相關(guān)制度的普及。

結(jié)語：

現(xiàn)在我國在學(xué)前教育上出現(xiàn)的小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家長在對(duì)兒童的學(xué)前教育上都有不同程度的理解誤區(qū)。要想從根本上剔除這類現(xiàn)象，就需要幼兒園、小學(xué)、家長、政府部門、社會(huì)大眾集體協(xié)作，樹立正確的學(xué)前教育觀念，制定合理的學(xué)前教育制度，促使孩子身心的健康發(fā)展。