信息技術與小學數學教學融和的應用研究

（吉林省榆樹市環城鄉福安中心小學校 吉林榆樹 130400）

2011年頒布的新課標中明確提出小學數學教育要實現與現代化信息技術的融和。同時我國各大小學在教育教學改革中也努力探索小學數學與信息技術的融和路徑，近年來也取得不錯的成果。筆者就自身在實踐中一些關于小學數學和信息技術融和的應用經驗展開分析，分析小學數學和信息技術融和的基本路徑。

一、小學數學教學方式和信息技術的融和

當前的小學數學教學中開始重視數學的應用性，十年前雞兔同籠問題是小學數學的奧賽類題目，而當今僅僅是小學數學生的基本應用練習題目。小學數學教學中整體方向的轉變讓小學數學教學方式也不再同以往一般。當今的小學數學教學中更強調從生活來，到生活去。[1]但是小學課堂的限制，讓小學生難以在課堂中接觸生活實例。信息技術的發展能夠改變傳統的教學方式，讓學生在課堂中能夠感受到數學在具體生活中的應用。譬如教師在《角》一課的教學中，可以通過多媒體軟件，播放與角有關的視頻或者圖片，創設一定的情景，讓學生在具體的教學情景中尋找鈍角、銳角、直角，深化學生對角的認識。情景教學法在信息技術的發展下能夠更好的應用，除此之外，教師可以通過一些學習軟件，展開任務式的教學法，譬如教師可以讓學生自行操作電腦，逐步找到電腦軟件或者圖片中的角，并通過電腦操作，將角標識出來。當學生完成標記后，可以對角進行分類。自行通過軟件操作構建不同類型的角。該過程中教師充分尊重了學生的主觀能動性，通過自主任務式的學習，讓學生完成了學習任務。

由此可見，信息技術能夠改變以往教師教學，學生聽課的模式，可以讓教學方式呈現出多樣化的發展，讓教學和學習在同一時空中展開。

二、小學數學教學內容和信息技術的融和

小學數學的教學內容往往較為豐富，且內容之間的關聯性較強。譬如學生在學習完乘除法則后，才能夠學習分數和小數，了解分數和小數的由來。這一學習過程相隔的時間較長，教師在具體教學中，有效的課堂時間讓教師難以讓教學內容實現良好的關聯。[2]但是如果能夠通過信息技術中動畫視頻的演示，讓學生看到學習內容之間的相關性能夠極大的提高學生對學習內容的理解，掌握知識間的共通性。同時信息技術的應用能夠通過圖、文、視頻、軟件、游戲等多種方式，讓教學內容更易于理解，譬如在低年級小學數學的教學中，不少學生在數字學習中，容易出現漏數或者漏念等現象，教師可以通過小雞下蛋等電腦游戲，幫助學生數數，在游戲中，調動學生對數數的熱情和積極性。簡化教學內容，同時讓學生在學習中感受到快樂。而在高年級教學中，《統計》學習的過程中，學生對統計流程或者統計操作不熟悉，導致統計問題含糊不清，教師可以讓學生通過excel表格中統計圖形的構建，強化學生對統計內容的理解。[3]

而在教學內容和信息技術的融和中需要注重采用恰當的方式運用信息技術，譬如在數字的識記中不適合采用視頻等方式進行教學，而適應于通過具有一定操作性的方式展開教學。

三、小學數學主體與信息技術的融和

在小學數學教學中，教學主體是由教師和學生兩個部分共同構成的，欲將信息技術融入到小學數學的教學中，教學主體必須對信息技術以及信息技術的應用有一定的了解。

就教師而言，教師需要掌握一定的信息技術，了解信息技術在教學中的應用途經，并能夠根據信息技術進行簡單的操作。筆者根據信息技術在小學教學中的應用，了解到教師必須掌握以下幾點技術：一是教師能夠熟練的應用of fi ce軟件，教師往往需要通過辦公軟件處理教案、歸納教案、撰寫教案、設計教案，在此過程中需要應用到word、excel、powerpoint等辦公軟件通過圖文等方式描述數學知識。因此，教師需要熟練應用辦公軟件；二是教師應該學會制作簡單的視頻動畫等，小學數學的教學內容雖然簡單，同時小學數學的教學資源雖然都能夠在網絡上找到。但是無論內容多么簡單，教學資源多么豐富，都沒有根據學生實際的學情出發設計課程資源。因此，教師應該學會自行制作簡單的視頻動畫，通過視頻動畫的制作讓學生能夠展開自主學習；三是教師應該學會教學資源的搜索和尋找。教師要通過對網絡課程資源的開發，實現課程內容和教學方式的多樣化。就學生而言，學生需要掌握基本的電腦操作規則，對辦公軟件有簡要的了解和認識。以便能夠在具體的學習中，通過對電腦的簡易操作，更好的展開學習。

結語

在小學數學教學中信息技術的應用是十分廣泛的，幾乎每一課中都能夠融入信息技術，通過信息技術的方式展開教學。但是教師需要對信息教學資源有一定的了解，并能夠挖掘不同類型的信息資源，以便教學的展開。而在具體的教學中，教師信息技術能力越高越易于將信息技術應用到小學數學教學中，譬如如果小學數學教師具有一定的編程能力，那么教師可以嘗試自行編程與教學情況貼合的小游戲展開教學，真正做到信息技術與教學的統一。