小學語文學科教學中學生閱讀能力的提升途徑

（云南省昆明市宜良縣匡山小學 云南昆明 652100）

引言

小學生語文學科閱讀理解能力的培育，是小學教師教學的主要目的，將學生的語文閱讀能力培養的更好，對小學教師來說，也就是其教學的主要目的。通過課堂教學督促、課后引導學習等方式途徑來促使學生的閱讀理解能力得到提升。 同時，教師作為這個過程的主體，更應該積極主動，認真負責地去監督學生，更好地去完成其任務。

一、課堂教學對督促培育學生閱讀能力的作用

小學學習的課程科數較少，所以語文學科課時充足。這就要求語文教師在課堂教學中積極指導，認真負責地去督促學生進行閱讀理解。 畢竟小學生剛剛進入學校，閱讀理解能力不強，所以課程安排應該以簡單易懂的故事為主，逐步深入，才能夠讓學生更好地去理解掌握課程的內容。[1]

在語文課堂教學中，教師可以通過以下途徑來培育學生的閱讀能力：在低年級的語文課堂教學中，教師可以通過多講述故事，舉各種各樣的例子來讓學生更好地去理解文章，從而使低年級學習者們的閱讀理解能力得到提升。舉個例子來說，人教版教材一年級上冊中有一課叫做《雪地里的小畫家》，運用了擬人的修辭手法，將小動物們擬人化，把雞腳印比作竹葉等等，生動形象的描述出了雪地里動物們腳印的模樣，讓低年級學生們理解起來印象深刻。 教師們在平常的教學活動當中，也應當注意使用這種方法來幫助學生更好地去理解課程，從而更好地去鍛煉學生的思維，培育學生們的理解能力。 在講述一些較難理解的課文內容時，可以使用通俗易懂的手法去講解。比如人教版教材中有《撈鐵牛》這一課，因為是講述古代的故事，跟我們的生活實況差別較大，所以需要教師在講課時注重對學生的指導，可以在講課文之前向學生講述一些古代社會狀況的故事。總之，小學階段的語文學科學習是以課堂學習為主，這就要求教師們要積極認真負責地去講述每一課的課程。另外，善于使用多媒體技術，讓課堂教學更加豐富多彩，激發學生學習興趣也是非常重要的。

二、加強對小學生們的習題訓練

小學生剛剛接觸系統性的語文學科的學習，教師應該積極引導學生，從“字詞句”到“段篇章”都要有一定量的練習， 從課堂練習到課后練習都要重視，只有打牢基礎，才能夠更好地發展進步，只有進行了系統性的學習之后，夯實了語文基礎，才能夠提升閱讀理解的能力。 對于高年級學生來說，更應該多做練習，增加“閱讀理解”這一題設，從記敘文閱讀、傳記閱讀， 到議論文、散文閱讀，高年級學生都要開始接觸，只有通過練習，才能夠更好地進步和發展。

在人教版教材中有一課叫《難忘的潑水節》，是一篇記述文，同時全篇都使用了擬人、比喻等修辭手法，文章中有“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像給大地鋪上了鮮紅的地毯。 ” 這句話，運用了比喻的修辭手法，但是如果不向學生們解釋，學生們并不能理解“紅地毯”是怎么回事， 教師應該趁此機會，講述“比喻”這一修辭手法，同時讓學生們用比喻的修辭手法造句，現學現練，效果會更好。 這篇文章中運用的排比也非常好，可以讓學生們進行填詞練習，比如“一座座”“一束束”“一條條”等等詞匯。通過課堂上的練習，對學生的進步與發展非常有益。 而對于課后練習，教師應該扮演引導的角色，比如學習了“難忘的潑水節”這一課之后，可以讓學生們閱讀有關民俗活動的文章和書籍，觀看相關民俗表演，對其閱讀理解能力的提升也有重大意義。教師在課堂教學過程中應當注重根據課文的實際內容來聯系實際生活，從而可以培育學生的閱讀能力。[2]

三、課余閱讀對提升學習者閱讀理解能力的重要性

課后閱讀是拓展學生知識面的重要途徑，同時也是鍛煉學生思維能力的重要途徑。 在課后閱讀更多有意義的書籍，同時也是提升小學生閱讀理解能力和水平的重要途徑。 低年級的小學生可以選擇閱讀童話故事類書籍，增進對事物的更好理解，同時使其對閱讀產生更多的興趣。 而高年級學生則可以選擇閱讀可以開拓思維的、有思考問題的文章和書籍，同時做一定量的練習，這樣才會有相應的效果。課堂學習是獲得知識的來源，是進行課外閱讀的基礎，而課外閱讀又可以對課堂學習進行反哺。開拓了學習者們的知識面，全面提升學生的閱讀理解能力。

在小學語文教材的每一篇課文后面，都會有拓展閱讀，教師可以引導學生去閱讀，而且引導學生進行一定量的練習，對學生閱讀理解能力的提高具有重大意義。人教版二年級上冊教材中有個單元是講述“書香”這一主題的， 教師可以安排學生們學習閱讀有關“書香”這一主題的課外讀物，也可以學習有關這一主題的傳統知識，講述有關“書香”主題的歷史故事、歷史傳統。 低年級學生可以多閱讀通俗易懂的故事書，也可以看有拼音注釋的書籍。 高年級的學生們則可以閱讀傳記、散文、詩歌等等類型的文章，不斷拓展其知識面，提升自身的閱讀理解能力。 在閱讀時要注意應該學會記錄、思考、總結，毛主席曾經教導過我們：“不動筆墨不讀書” ，就是這個道理，更要從小學就培養這個習慣。

結語

小學語文是學生學習過程中的基礎性學科，也是學習過程中最重要的學科。因為只有夯實了語文的基礎，擁有較好的理解能力，才能夠在后續的學習，甚至之后人生的生活當中，更好地去發展進步。閱讀理解能力的提升，要求課堂學習、習題練習、思維拓展都要得到鍛煉，教師作為這整個活動的引導者，要積極主動，認真負責，讓學生的閱讀理解能力得到提升。