探究小學語文教學中的情感教育

（云南省景洪市勐旺鄉中心小學 云南景洪 666100）

引言

小學生正處于人生的幼年時期，是培養情感、感受情感的關鍵時期，應當善加誘導，讓學生學會用正確的思維判斷事情，課堂教學可以通過教學素材對學生進行情感教育，培養學生對待事物正確的情感，豐富學生內心的情感世界，可以正確地探索事物的本質。

一、小學生進行情感教育的重要性

對不同年齡段的學生進行情感教育，會取得不一樣的效果。小學生正處于各方面成長的關鍵時期，是全面提升各項素質的重要時刻。情感教育可以提升小學生的情感認知能力，幫助小學生形成正確的價值觀，用客觀的眼光看待事物，成為一個“有血有肉”的人，讓社會中的冷漠度降低。小學語文教學中有許多題材都可以融入情感教育，對課本中課文進行分析時便可以將文中人物的情感進行細致地分析，既能提升學生的閱讀能力，讓學生學會尋找捕捉與人物情感相關的詞匯進行分析，還可以讓學生對人與人之間的親情、友情等有更深入的理解，讓學生心中充滿愛，有利于學生面對未來的人生，做出正確的選擇，擁有更敏銳的洞察力，可以透過現象看本質，思維更加靈活。[1]

二、小學語文情感教育現狀

目前，我國大部分小學語文教學中情感教育已經大力進行中，教育者已經充分認識到情感教育對小學生的重要性。但是就小學語文教學而言，情感教育雖然已經在課堂上被普及，但是教育效果仍然不理想，仍然有很多學生態度非常冷漠，對于教師所進行的情感教育基本沒有太大觸動，甚至在教師進行情感教育時表現出不耐煩，這與目前大部分小學語文教學中情感教育的方式有很大的關系。大部分的小學語文教師，利用課文中的情節，引出情感進行分析，學生在剛剛接觸這種教學方式時，會受到很大的影響，情感教育取得一定的效果，但是隨著時間的推移，學生對教師此種教學方式會感到枯燥乏味，甚至出現不耐煩的情況，盡管之后教師將學生生活中的案例與情感教育相結合，但是這種教學模式太過以偏概全，若分析不全面，會導致學生出現委屈與不被理解等情緒，不利于情感教育的繼續展開。[2]

三、小學語文情感教育策略

在小學語文中對小學生進行情感教育需要尋找其他策略，重新拾起學生對情感教育的興趣，所以教師不能再僅僅通過口頭陳述的形式進行情感教育，應當采取既能緊靠教學大綱，又能調動學生情感，用正確地態度去了解生活中的各種現象，不做冷血少年。具體的教學策略如下。[3]

1.組織游戲

小學語文教學中有許多可以利用的素材，將其設計成游戲形式，讓學生參與其中，在游戲中學習語文知識，在游戲中體會到同學情誼、師生情誼與親情等感情，培養學生的感情，增加學生對感情的領悟能力，避免學生出現冷漠的情緒。比如，教師教授到《爭吵》這篇課文時，可以拿出事先準備好的一個已經分成不等地四份的蘋果，將班級中的學生分成四組，由教師隨機將蘋果分發給四個小組的學生，讓四個小組商討如何解決這個問題，在這個過程中觀察是否有學生不愿意讓出自己小組多拿到的蘋果，是否有學生選擇放棄繼續追要自己小組缺少的蘋果。在這個過程中，一旦學生發生爭吵，便進行制止，告知學生這是一個小游戲，詢問學生文章中的兩個人如何處理爭吵？最正確的做法是什么？是否由于“嫉妒”其他小組蘋果多而生氣？之后引導學生的思維，讓學生了解貪婪的壞處與嫉妒的危害，彼此和睦相處，并且將蘋果平分。不僅培養了學生公平公正的心態，還教會了學生不能貪婪也不要嫉妒，理解了課文所表達的思想，對友誼有了更深入的理解。

2.同學分享經驗

盡管小學生的年紀不大，但是其也具備一定經驗，并且這些經驗會與許多同齡人產生共鳴，吸引學生的注意力，提升學生的興趣，學生并不會有被說教的感覺，課堂氛圍也會更加融洽。比如，教師在講到《我為你驕傲》這篇課文時，可以先帶領學生分析課文中的“我”為什么讓老奶奶感到驕傲，“我”具備哪些美好的品質，之后再用提前制作好的PPT，將各種學生生活中可能闖下的禍事配備圖片，展示在投影屏幕上，給出解決禍事的選項，讓學生自行選出自己認為正確的做法，并說出原因，并邀請曾經有過相關經驗的學生分享自己當時的內種想法，說出方式的解決方法，并進行判斷。這樣的情感教育，不僅可以幫助學生提升口語表達能力，還可以幫助傾聽的學生增加理解能力，在傾聽同齡人的故事中學會判斷是非曲直，這樣的情感教育可以讓學生將良好的品德銘記于心，內心產生觸動。[4]

3.教師情緒控制

教師應當學會控制自己的情緒，在教學過程中，教師難免會因為學生的種種問題而大動肝火，導致學生對教師的好感度逐漸下降，對于教師所設計的各項活動均不愿意配合，導致教學計劃沒有問題，但是教學效果難以提升。要想提升學生的課堂配合度，就應當與學生組建和諧的師生關系，學會控制自己的情緒，用平緩的語氣教導學生，避免讓學生產生畏懼感，要贏得學生的心，真正成為學生喜愛的教師，才能讓學生在課堂學習中積極地配合教師的教學計劃。

結語

小學語文教學中的情感教育應當充分地與教材相結合，設計出學生感興趣的內容與活動，可以進行小游戲，讓學生在游戲中體會各種情感，也可以采取同齡人經驗分享策略，與其他學生產生共鳴，勾起學生的情緒，再進行情感教育。