多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究

（河南省實驗小學 河南鄭州 450003）

我國的小學生始終處于基礎教學的階段和狀態，在小學階段的教學更是需要相關的教師給予更多的幫助和關注。目前多元文化對于小學階段的音樂教學也產生了重要和深遠的影響，在小學階段的課堂學習內容中，逐步呈現出了復雜和多樣化的教學內容以及特點。多元文化時代的到來能給學生帶來深刻和別樣的音樂感受，也能逐漸開拓學會說呢過的視野，在教學之中需要不斷地將社會文化和音樂連接起來，通過找準紐帶關系促進音樂教學獲得更大的積極性效果。[1]

一、目前小學階段的音樂課堂教學情況

受現行應試教育的深刻影響，小學音樂教學一直處于發展不充分，教學資源匱乏的狀態，目前很多小學基本不開展音樂教學，即使開展音樂課的教師很有可能是臨時客串或者代課教師擔任教學，并不具備專業的水平和能力，以下是目前小學階段音樂教學存在的問題：[2]

1.缺少深刻的教學認識

目前很多小學的主科甚至是副科教師都認為音樂本身沒有什么作用，僅僅能展示學生的愛好和興趣而已，因此在很多小學音樂并沒有被當成重要的素質教育學科來看待，因此學校的領導和教師對音樂課的輕視變造成了再正常課時的分配和教學資源的應用上，傳統教學學科對音樂課程形成了一定的擠占。另外受傳統的學習觀念影響， 家長對于音樂課程的學習也是給出了明顯的不積極、不支持態度，這樣教師和家長對于音樂課程重要性的認識不到位，直接造成得了音樂學科在小學階段的低下地位，注定得不到長足的發展和進步。[3]

2.音樂專業師資的匱乏

由于我國不平衡的社會經濟發展，造成了各地區對教師資源掌握的不平衡。很多地區受到不盡相同的經濟發展影響，經濟發達的地區掌握了數量龐大且十分專業的優秀教師人才，而經濟欠發達地區則要面對專業師資匱乏的發展瓶頸。因此很多學校對于專業的音樂教師師資都是可遇而不可求。對于已經開設音樂課程的學校都沒有正規音樂專業和音樂學校畢業的師資，只是由一些音樂能力稍強于其他人的教師來擔任授課教師，僅僅能將自己愛好的幾首歌曲教唱給學生，這些沒有經過正規培訓的教師無法提升學生的韻律、節奏等音樂專業知識儲備。[4]

3.教學設備匱乏

音樂教學設備是開展音樂教學的基礎，但是音樂設備的采購成本都十分的高，一般的小屋里承擔高昂的設備費用，由于當地的政府和學校領導都不重視音樂教學，對于音樂教學設備的采購更是沒有支持。因此造成了很多學校音樂教學面臨著設施差并且不齊全的現狀，直接降低了小學音樂課程的學習質量。

二、關于在小學音樂課堂上多元文化的滲透研究

1.多元化的教學目的探討

由于現代小學音樂課程標準出現了多元化要求，所以小學音樂教學的目標也就變得多元化起來。通過多種多樣教學內容的安排，小學音樂課堂的教學和實踐活動正在變得多樣化，學生在不斷掌握和增長技能的同時也逐漸體會到音樂帶來的樂趣。通過不斷激發學生的學習興趣來積累和沉淀學生的綜合音樂素養，調動學生的積極性完成音樂教學的主要和既定教學目標。

2.多元化的教學內容

目前小學基恩段音樂教學的多元化還表現在教學內容之上，目前小學音樂課堂的教學內容具有十分豐富的教學內容，在課堂之上學生既能感受到中國在傳統民族音樂的魅力，也能體會國外音樂的新奇。小學生在學習和了解中國古典音樂的同時也會逐漸接受現代流行音樂的影響，另外小學階段的音樂課堂要逐漸增強學生對樂器的使用和把握。這樣豐富的教學內容更容易從實際出發，提高小學音樂教學的標準和要求。

3.多元化的教學資源

多元化教學資源是指教學設備、教材、教師越來 月多元化。首先，積極尋求專業科班出身的音樂教學來承擔小學音樂教學任務，這樣能夠從根本上幫助學生系統的接受音樂知識體系和理論。其次，多元化的教材內容更有助于提升學生的理解能力和接受能力，教師要根據所在學校的學生情況，選擇難易程度適當的教材這樣更有利于學生學習和接受相應的學習內容，提升音樂素養和能力。最后，多元化的教學設備要求政府、學校和教師都要提升對音樂課程與地位的正確認識，只有政府不斷加大投入，校方也作出了重視的選擇，才能從根本上解決音樂教學設備的匱乏問題，幫助學生營造良好的校園藝術氛圍，提升學生的學習積極性。[5]

4.多元化的教學方法

完成多元化的教學目標和內容要求教師要采用多樣化的教學方法，陰云教室要不斷增強對學生實際情況的了解，根據不同的教學內容做選擇不同的教學方法，這樣有利于避免尹單一的教學方法、方式給學生帶來枯燥、乏味的感覺。通過不同的授課形式有利于為學生營造快樂、有趣的教學氛圍，學生除了感受到輕松的課堂心情以外，學生還可以通過不同感官的應用讓自己的創造性思維得以充分地激發，這樣靈活多變的教學方式最終能夠為學生營造良好的音樂學習環境，提升學生學習音樂的動力。

結語

我國悠久的歷史和充分發展的當代社會經濟決定了我國擁有豐富的音樂文化資源，因此小學音樂教師一定要了解音樂教學的特殊性，在課堂之上把握好多元文化的滲透和教學。