培養學生善于傾聽，讓數學課堂教學智慧飛揚

（莆田市荔城區新度中心小學 福建莆田 351142）

從小到大，我們在家聽父母，在校聽老師，我們的成長離不開傾聽。新課程標準明確指出:教學生具有日常生活交際基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽尤為重要。[2]因而，我認為：“培養學生善于傾聽，必會讓數學課堂教學智慧飛揚。”那么，如何培養學生善于傾聽？二十幾年的教育生涯提醒我，可以從以下入手：[1]

一、情境激趣，吸引學生樂于傾聽

要培養學生善于傾聽，我認為首先要讓他們有傾聽的興趣。數學課是比較枯燥，但如能在引入新課時花心思創設有趣而有效的情境，就會吸引學生樂于傾聽，提高課堂聽課效率，讓數學課堂教學智慧飛揚。如我在教人教版六年級《長方形和正方形的體積》時，本以為六年級了，孩子比較理性，不要花心思了，直接教公式，然后通過習題練習，就可以達到教學目標了，可事實證明，這節課學生的聽課效率很低，教學重難點根本沒突破，有的貌似理解了，碰到解決實際問題時又與長方形和正方形的表面積混淆了。事后，我趕快修改教學方案，在引入新課時花心思，創設了《烏鴉喝水》的情境，例題教學也置于現實生活情境中，學生的興趣空前高漲，大家樂于傾聽，善于傾聽，整節課掌握得非常好，數學課堂教學智慧飛揚。又如，我在上三年級上冊《三角形的內角和》時，播放了數學王國銳角、直角、鈍角三個三角形將軍爭吵的錄音，要求學生認真聽三大將軍的吵架錄音，錄音很有意思，能提高學生的傾聽興趣，促進學生傾聽，原來三大將軍吵的是：誰的內角和最大？為學習新課做好鋪墊，學生學得很有興趣。這樣在引入新課時花心思地創造情境，讓孩子樂于傾聽，讓數學課堂教學智慧飛揚。[2]

二、巧用數學特有的魅力，培養孩子善于傾聽

孩子很愿意傾聽，肯聽了，還要巧妙利用數學特有的魅力培養孩子善于傾聽，傾聽是一堂課智慧傳播的優良策略。數學知識的課堂教學，就如同給孩子們設計了一個個闖關游戲，在孩子傾聽時可以這樣提醒：“你可聽出問題來了？”“你能把老師剛才說的復述一下嗎?”“誰聽明白了她的發言？”“有不同的看法嗎？”或以評價鼓勵傾聽：“你聽得很仔細！”“你能聽出問題所在，真棒！”讓學生養成良好的傾聽習慣，促進學生善于傾聽，讓數學課堂教學智慧飛揚。如我在日常教學中常用判斷題來鍛煉學生的傾聽能力，“有一組對邊平行的四邊形叫梯形。”“由三條線段組成的圖形叫三角形。”“自然數除了質數就是合數。” ……諸如此類的判斷題可極大提高同學們的傾聽能力，邊傾聽便篩選信息，從而判斷整理，形成自己的思維，然后表達給同學、老師聽，同學和老師又可以反過來從他的表達中獲得傾聽，判斷，聽出問題所在，數學課堂知識得以傳播。又如我常用一定的句式訓練學生，促進傾聽，上完三年級《可能性》這一課，我讓學生用“一定”“可能”“不可能”各說一句話，有的說“我一定是女的”，“有的說明天我可能會撿到一塊錢”，有的說“馬兒不可能會飛”……每個學生回答后，我都追問，他（她）說對了嗎？有個學生說：“人一定用右手寫字”，他的話音剛落，認真傾聽的許多孩子便爭先恐后反駁“左撇子是用左手寫的”“也有人用腳也能寫字”……事實證明：數學課堂上或用判斷；或像語文那樣用一定的句式表達，或一問一答；或適當反問等，能培養學生善于傾聽，可以讓數學課堂教學智慧飛揚。

三、問題解決，培養培養孩子善于傾聽

數學知識的教育就是在解決問題的過程中不斷獲得的，在數學課上，巧設幾個有價值的問題，制造懸念，可以極大培養學生善于傾聽。如在教學三年級“認識幾分之一”時，我以故事的形式導入新課：叮叮鐺鐺在過生日分食品，香蕉每人分2個，飲料每人分兩瓶，餅干每人5塊，叮叮鐺鐺是文明的好孩子，分享食物都平均分，可是蛋糕只有一整塊，每人分不到一整塊，能再用整數來表示嗎？用故事吸引學生，用每人分不到一整塊蛋糕制造懸念，激勵學生傾聽，聽出問題所在：要把一整塊蛋糕平均分，每人只能分得一半，從而引出新課認識幾分之一。又如在復習分數應用題時，出示問題：爺爺家有雞兔共55只，其中雞只數是兔只數的2/3，雞兔各有多少只?在分析題意時，我用問題促進學生傾聽：你是怎么理解 “雞只數是兔只數的2/3”這句話的？”以問題促進學生傾聽，孩子們馬上思緒飛場。有的認為雞只數和兔只數的比是2∶3，認為雞只數、兔只數各占總只數的2/5、3/5，可以按比例分配解這道題；有的認為可以把兔只數看成單位“1”，先求兔只數為妙；有的認為也可以把雞只數看作單位“1”，先求雞只數好。大家各抒己見，思緒打開，想出了許多種解法，以問題引起學生注意，促進學生傾聽，用心學數學，從而讓數學課堂智慧飛揚。

結語

總之，既然我們知道傾聽對小學生數學課堂學習那么重要，我們就要在日常教育教學中發揮自己的聰明才智，采用靈活機動的教育教學手段，想方設法地促進學生傾聽，養成學生傾聽好習慣，養成傾聽好品質，把數學學到心坎上，讓數學課堂教學智慧飛揚。