談初中思想品德作業的布置

柴 俠

（安徽省皖西中學，安徽 六安）

新課程標準明確提出：要展現學生的主體作用，凸顯創新精神和實踐水平的培育，養成良好的道德品行、積極的人生態度和正面的價值觀。所以，老師布置的作業就要求發揮自主性、實踐性和德育功能。

一、初中思想品德課作業布置的研究意義

1.從學生出發，有助于學生綜合素質的提升和全方位發展

教學過程中注重學生切實的生活感受，和學生進行面對面的交流，讓學生不斷地在自我超越中感受、領悟、成長。實行生活化的教學措施，讓學生的課堂學習和社會生活實踐緊密結合在一起，一是擴展了學生學習的空間，二是將學習生活放在社會生活的大環境下，使學生在豐富多彩的生活中和社會、自然融合在一起。

2.從思想品德中考的視角出發，有助于提升學生的中考成績

課堂作業布置在近年來的中考試卷里獲得了充分的展現。這不單單體現在選材靠近生活、靠近學生、貼合現實，情境建立和時代主流相一致、展現生活邏輯，知識的考核蘊藏在生活情境當中，并且還展現在對生活場景問題的分析和解決當中，展現在問題的經典性和生活化層面上，學生回答就好比登上了社會生活的大舞臺，在觀察社會、認識社會、思考問題、處理問題、自我反思的經過中做好答卷。作業布置的特征是搭建生活化的課堂，使學生在實踐當中生成正確的道德意識和價值觀，在筆答考查評定里展現基本需求[1]。

二、初中思想品德作業布置的幾種類型

1.趣味性作業

初中思想品德課教學內容來源于實際生活，牽涉到心理學、道德、法律、國情等，并且和學生的年齡特征、現實生活都有著密切的關聯，易于引發學生的探究熱情，大部分教學需要掌握的知識在實際生活中都可以找到鮮活的真實事例。在布置作業的時候，可以找一些富有趣味性的素材來引起學生課下進行探究的欲望，來落實教學目標。此外，經常挑選部分有趣的漫畫、詩歌當作學生的課后思考題，或者讓學生圍繞所學知識，在課下找時間來編排部分短劇等等。最后老師歸納作業完成的情況，更好地落實知識鞏固的目的[2]。

2.分層作業

分層作業是和統一規定的作業呈對立面的一種作業類型。初中思想品德教學的根本出發點是推動學生全方位、不斷、和諧地發展。學生的意識能力、社會經驗、理解水平等都是有一定差距的，大部分學困生或者問題學生的出現，除了小部分智力的原因之外，大部分就是由于學習打擊導致的。他們基本沒有過成功的感受和體驗，對學習喪失了自信和熱情，繼而出現了懼怕的心理。教學過程中選擇分層設計作業的方式，展現了教學中因材施教原則，從作業的布置上給了學生鼓舞和自信，消除他們心理上對學習的緊張情緒，鍛煉他們健康的心態和優良的心理素質。老師要試著依據班級學生的差異性，安排不同層次的作業，劃分好必做題和選做題。如此一來，一單元新課程內容結束之后，就可以挑選基本的鞏固題、擴展延伸題兩大類型的題，基本鞏固題是必做題，而第二種類型則按照自身的能力可以自行選擇。

3.時事型作業

比如，學習了“法治在我心”一課之后，老師可以安排有關的課后作業，可以要求學生每天抽出一些時間關注《新聞聯播》《焦點訪談》《今日說法》等電視節目，激勵他們和家長、同學還有鄰居多談論一些時事，或者規定學生從網絡上挑選一到兩篇新聞截取下來展示給大家，同時對時事表達一些自己的見解。從實行成效來看，學生其實對現在的時事重視程度有很大熱情，在課間還可以時常聽到他們在探討一些時政“熱點”問題。因此，我覺得做這樣的作業對學生形成重視時政、關注國家大事的習性，培育學生分析事物的能力，同時加強學生的社會責任感是十分有利的。

綜上所述，優化作業布置落實了三個指標的提高。全方位重視學習的經過，引發了學生的潛在驅動力，提升了學生學業成就發展指標。培養學生主動學習的能力，降低了學生學業上的壓力，優化了學生的身心健康系數。凸顯學生主體性地位，重視對話交流，提升學生生活品質系數。增強全方位的溝通，讓老師和學生可以相互熟悉，讓學生體會到平等、自由、民主，懂得理解和包容，讓師生關系更加和諧。