淺談高中英語教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

高 晶

（吉林省通化縣綜合高級中學，吉林 通化）

傳統(tǒng)的高中英語教學模式是在教師的掌控之下的，學生的學習具有一定的被動性，難以發(fā)揮學生的主體性作用，容易使學生感到枯燥和乏味，使學生喪失學習的熱情和興趣。因而，教師要積極提升自身的綜合素質(zhì)，拓展教學方式方法，避免教學活動的單一性，此外，教師還要注重引導和提問的時機，以幫助學生明確學習任務和要求，保障語言教學的準確性和流利性。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

高質(zhì)量的高中英語教學能夠拓寬學生的視野，增強其自我效能并激發(fā)學習英語的動機和熱情。但是在實際的教學過程中，英語學科的教學質(zhì)量并不能達到理想狀態(tài)，難以培養(yǎng)高中學生的核心素養(yǎng)。首先，很多學生的英語基礎并不扎實，難以適應教學內(nèi)容的難度和進度；其次，部分學生缺乏良好的英語學習能力，對語法的認識和掌握程度較差。再次，具有“功利性”的英語學習價值觀抑制了學生的學習熱情和動力，以升學為導向的“應試教育”模式，使高中英語的教學呈現(xiàn)出單一性、機械化的特征，難以有效激發(fā)學生的英語潛能。最后，以教師為主體的傳統(tǒng)的教學理念，難以充分調(diào)動學生的主觀能動性，滿足學生的探索欲和求知欲。與此同時，教師對英語課程性質(zhì)和任務的不明確，也會影響學生英語綜合運用能力的提升，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象[1]。

二、高中英語教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的措施

（一）建立融洽的師生關(guān)系

人在進行認知活動的過程中，總是伴隨著一定的情感因素，積極的情感會促進認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化、適應和平衡，消極負面的情感則會限制認知活動的有序開展。因而，高中教師在從事英語學科教學活動的過程中，要充分體察學生的情緒情感變化，與學生之間建立融洽的師生關(guān)系。首先，教師要積極調(diào)整自身的角色定位，將自己看作學生學習的引導者和生活的幫助者，尊重學生的個體差異，強化與學生之間真誠的情感交流。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”和微小進步，并及時予以肯定，對學生進行批評教育時，也要注意相應的方式方法。例如，對脾氣暴躁、自控能力較差的學生，要采用“先揚后抑”的教育方式，先找出其與所犯錯誤有聯(lián)系的優(yōu)點加以肯定、贊賞，在緊張氣氛緩解之后在對其不足之處進行客觀的批評；對性格溫和、樂觀大方的學生可以利用“打趣”的方式，以詼諧幽默的語言使其認識到自身的錯誤。最后，教師要創(chuàng)設民主、平等、和諧、包容、開放的學習環(huán)境，給予學生表現(xiàn)自我的機會，促進其個性的張揚和人格的完善，使學生在學習的過程中，體會到英語的樂趣。

（二）樹立正確的教學理念

樹立正確的教學理念能夠有效促進高中英語學科的教學質(zhì)量和效率，提升學生的學習興趣。首先，教師要深入理解新課程改革的內(nèi)容，以學生為教學的立足點，讓教學服務于學生的學習，在課堂上引導學生發(fā)揮其主體性，讓學生成為課堂的主人，學習的主人。教師要深刻認識到將學科知識機械地填塞進學生的頭腦中，并不能使其真正的理解和掌握，教師要充分發(fā)揮在課堂上激勵、組織、點撥和引導作用，促進學生對英語知識的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和深化。其次，高中英語教師要在教學過程中滲透美育，通過自身端莊大方的儀表、生動幽默的談吐、親和友善的態(tài)度，為學生的健康成長樹立表率，使學生受到美的感染和熏陶，幫助學生加深對客觀世界的認識，培養(yǎng)堅毅樂觀的性格，激發(fā)學生的學習熱情。最后，教師要重視因材施教，根據(jù)學生不同的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和潛力傾向，開展分層教學，促進班級整體英語水平的提升。

（三）強化教學組織策略

高中英語教師要積極提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，通過強化教學組織策略，以促進學生英語學習興趣的提升。一般來說，英語課堂的教學組織形式主要為四種：全班活動、對子活動、小組活動和個人活動，高中英語教師要明確不同教學組織形式的特點并制定相應的組織策略。例如，對子活動是指將全部學生成對分組開展教學活動的模式，教師在教學過程中要設置適宜的、清晰的、且具有一定信息差距的任務活動，并在活動開始之前，進行活動示范，以促進學生對英語知識的實踐。值得注意的是，在安排對子的過程中，最好不要單純依據(jù)自然座位相鄰原則進行劃分，以避免對子質(zhì)量的參差不齊，此外，課堂上，對子活動的時間不宜過長，以5分鐘左右為最佳[2]。

綜上所述，在高中英語教學活動過程中，教師轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性作用，通過創(chuàng)設良好的問題情境，營造和諧的教學氛圍，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，并培養(yǎng)其正確的英語語言學習模式。