如何在高考改革背景下進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

劉 銳

（安徽省淮南市第十一中學(xué)，安徽 淮南）

長時間以來，高考的存在一直影響著我國的教學(xué)發(fā)展。如今，在高考改革背景下如何進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為教育工作者十分重視的問題。筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師，通過常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及知識學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，要想進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學(xué)過程中通過各種途徑調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，推動學(xué)生的整體發(fā)展。所以，如何在高考改革背景下進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個值得深思的問題。

一、現(xiàn)今高考對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

一方面，應(yīng)試教育，使得大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以死記硬背為主。高考作為我國少年學(xué)習(xí)階段的重要考試，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著很大的影響作用。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著很大的了解。學(xué)生不是死記硬背，就是不愛學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的成績直線下滑。而造成這種現(xiàn)象的原因之一就是教師一味地趕教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生對相關(guān)知識的了解大多為一知半解，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)習(xí)成績難以提升。

另一方面，高考使教師沒有精力與時間去分享探究教學(xué)技巧與方法。在高中時期，整個高中學(xué)習(xí)階段都是較為緊張的，學(xué)生除了吃飯睡覺之外的時間就是學(xué)習(xí)。雖然在新課程背景下教師也會在教學(xué)中增添一定的娛樂性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但在日常教學(xué)中教師之間所開展的討論會卻日益減少。我認(rèn)為，只有在高考前讓學(xué)生掌握更多的知識才是高考的關(guān)鍵所在。但在現(xiàn)實(shí)下，就算讓學(xué)生掌握更多的知識，而缺乏相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)踐也是無用的。所以，高考對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是極大的。

二、高考改革背景下進(jìn)行有效高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.組織游戲活動，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛

在這個高考的時代，高考已潛移默化地改變著人生的發(fā)展軌跡，而作為高考必修課程的高中數(shù)學(xué)卻讓每一位學(xué)子喪失了很多動力。原因在于，高中數(shù)學(xué)的抽象性與緊密性使學(xué)生對其產(chǎn)生畏懼心理。筆者認(rèn)為，高考改革的目的并不是給學(xué)生增添壓力，而是為了學(xué)生能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我探究意識，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)高考改革趨勢，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。

例如，筆者會在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，通過組織數(shù)學(xué)游戲的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識。即讓學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)相關(guān)的表演，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生課堂交流并提高學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，將對高考改革的恐懼感轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的愉悅感，突破心理障礙，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下獨(dú)自思考、自我分析，找到滿足于自身現(xiàn)狀的高效學(xué)習(xí)方式。

2.重視因材施教，推動學(xué)生共同發(fā)展

高考的存在是一場殘酷的斗爭，只有學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能與方法才能夠在高考中取得一定的成績。所以筆者在教學(xué)過程中，會通過因材施教的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，對于學(xué)生成績較為優(yōu)異的，會不斷提升其數(shù)學(xué)練習(xí)難度，并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而在一定程度上提升學(xué)生的自信心。相反，對于成績不太好的同學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不再對學(xué)生說一些打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的話語，而是循序漸進(jìn)地為學(xué)生講解一些能夠理解的知識，慢慢進(jìn)行引導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好知識的銜接，將“一元函數(shù)”“二元函數(shù)”的定義原理再進(jìn)行講解，將其擬人化，把初高中所學(xué)函數(shù)擬成哥哥與弟弟，隨著年紀(jì)的增長所學(xué)函數(shù)難度也逐漸加大，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的征服欲，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生反思，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

反思是一種提升記憶力和學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方案。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在課后反思，同時養(yǎng)成日日反思的習(xí)慣，且運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更為科學(xué)、優(yōu)質(zhì)。

例如，在課堂教學(xué)工作中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和解題中提出的問題加以指引，促使其可以及時掌控學(xué)習(xí)或者是解決問題的正確方案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)，提升實(shí)際學(xué)習(xí)的效率，因此達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)問題的頻率，指引學(xué)生分析和發(fā)掘自身存在的重點(diǎn)問題，這樣不僅有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方案，還能夠提升學(xué)生的解題水平，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在高考改革背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過組織游戲活動、因材施教、指導(dǎo)學(xué)生反思等策略不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。因此，對于如何在高考改革背景下進(jìn)行有效高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究，有著極大的研究意義。