學生自主設計性實驗在正常人體功能教學中的實踐

（濱州職業學院護理學院 山東濱州 256603）

面對新時期對培養素質、知識、能力兼備的護理人才的要求，改革傳統的實驗教學模式勢在必行。高職護理專業的培養目標是培養具有從事護理工作所必需的理論知識和操作技術、能獨立運用護理程序實施整體護理、人文素養良好有一定發展潛能的應用型高等護理人才。[1]

一、正常人體功能自主設計實驗的教學目的

正常人體功能自主設計實驗教學是指老師根據所學內容預先給出一定的實驗題目， 學生可根據自己的興趣和所學的理論知識選擇一個。每6人一組，查閱相關文獻資料，同時要求學生根據現有的實驗條件設計實驗方案，其基本過程與科研過程一致。[2]

學生自主設計性實驗留給學生充分的想象空間和獨立設計空間，學生在設計實驗方案中追求探究性和創新性的同時還要注重方案的合理性和可行性。學生自主設計性實驗教學法激發了學生的探究熱情，挖掘了學生的科研潛力，培養了學生的創新能力，為培養具有創新精神和實踐能力的新型的護理實用性人才進行了科學的探索。[3]

二、正常人體功能自主設計實驗教學的組織實施

1.自主設計實驗教學的設置把自主設計實驗通過兩個階段來實現：一是通過開展專題實驗講座，參觀實驗室等多種形式的第二課堂活動，讓學生了解實驗室常用儀器設備的使用，同時加深和擴展對課堂理論教學內容的理解；二是教育和引導學生利用我院校園網數字圖書館的中文期刊全文數據庫獲得所需文獻資料，使學生明確如何結合課堂所學的內容，查閱文獻，確定選題，設計實驗方案。

把我院2016級高職護理1－4班的120名學生分為20個實驗小組，然后每個實驗小組的成員分工合作做出自己的實驗選題，根據查閱的文獻資料結合所學的理論知識，做出開題報告。指導教師和本組同學們一起對其科學性、創新性、可行性進行驗證，指導教師及時提出修改意見，學生完善實驗方案，確保實驗方案的正確性和具體實驗操作的可行性，但指導教師并不代為制定實驗方案。

2.自主設計實驗的實施確定實驗設計方案后，同學們在指導老師的指導下進行一些必要的實驗操作培訓，自己進行實驗準備，然后獨立地完成實驗操作。在學生實驗過程中，教師全程指導，隨時糾正學生實驗操作中的錯誤，對難以掌握又關系到實驗成敗的操作技術嚴格把關，但絕不代替學生完成實驗操作。。如果失敗則幫助學生總結經驗教訓，找出失敗的原因，條件允許的話可修改實驗設計重新實驗。整個實驗過程中，學生帶著問題，充滿探究性的、積極認真的進行實驗，學生們在正常人體功能自主設計性實驗期間完成了多項優秀的設計方案，如：“ABO血型的鑒定”、“ 影響尿生成的因素”、“ 哺乳動物動脈血壓的調節”、“ 體液因素對離體蛙心搏動的影響”等。學生按自己的設計方案去完成實驗操作，一方面通過讓學生自己去驗證其設計，培養了學生的科學素養；另一方面通過對實驗中出現的問題的分析和處理，提升了學生的推理綜合能力。

三、正常人體功能自主設計實驗的的問卷調查分析

為了解正常人體功能自主設計實驗教學的效果以及學生對自主設計實驗的興趣程度，更好地完善正常人體功能自主設計實驗教學方法，以便推廣應用該教學模式，我們組織教研室老師對應用自主設計實驗教學的我院2016級高職護理1－4班的120名學生發放問卷。通過對教學效果和學生對自主設計實驗的興趣程度的問卷調查結果顯示：① 75%學生表示倡導學校采取自主設計實驗教學，18%學生表示還是喜歡傳統的驗證性實驗教學，7%學生表示兩種實驗教學方法各有自己的優勢，可以結合應用。綜上，大部分學生對自主設計實驗教學方法持支持態度。② 92.7%的學生認為通過自主設計實驗的開展，使自己獨立分析問題、解決問題、協調問題以及實驗操作等方面的能力都得到了不同程度的提高，只有7.3%的學生表示對于自己綜合素質的培養沒有明顯的促進作用?？梢?，正常人體功能自主設計性實驗教學模式有推廣應用和進一步研究的意義與價值。

現代醫學的發展要求護理專業教育改革的目標是培養具有創新精神和實踐能力的高級護理人才。而正常人體功能是研究正常人體生命活動規律的課程，同時也是一門實驗性課程。正常人體功能自主設計實驗的目的就是培養護理專業學生創新精神和實踐能力。學生通過獨立查閱文獻資料、小組討論確定選題、老師指導修訂實驗方案、實施實驗操作、觀察記錄實驗現象、分析實驗結果，最后撰寫實驗報告這個完整的實驗過程，激發了學生自主學習的積極性和對科學實驗的探究性，提高了學生分析問題、解決問題和全面協調問題的能力，全方位提高了學生的綜合素質，為護理專業學生適應現代化醫學的發展奠定了基礎。同時自主設計性實驗對于指導教師來說也是一種挑戰，需要老師全程參與實驗過程，及時查閱資料修改完善學生設計的實驗方案，組織學生實施，并對實驗結果進行點評和指導學生完成實驗報告的撰寫，因此對于教師綜合能力的提升起到了促進作用。學生自主設計實驗教學法的實施推動了對傳統單一教學模式的改革，轉變了傳統的教學觀，改革了傳統的“傳授式”、“灌輸式” 的教學方法，充分調動了護理專業學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體。培養出適應國內臨床護理、護理教學和護理管理的高級護理人才，以適應我國高等教育國際化和現代化大大加快的進程。