芻論初中語文高效課堂之構建

張海燕

（鄂爾多斯市鄂托克前旗一中，內蒙古 鄂爾多斯）

打造高效的初中語文課堂，既是現代教育對初中語文教學的要求，同時也是教師幫助學生應對未來社會發展變化的必然選擇。語文是一門工具性極強的學科，因此，學生語文能力的高低將對其終身發展起到不可估量的影響。綜合以上兩方面內容，廣大初中語文教師應對高效課堂的打造提起高度重視，積極采取具有針對性的策略對自己的教學進行優化，以提高其有效性。

一、搞好師生關系，為高效課堂奠基

良好的師生關系是打造高效課堂的基礎，因此，無論是在課上，還是在課下，教師都應有意識地去親近學生，并多和他們進行平等、友善的交流，與此同時，還要多鼓勵學生、多表揚學生，以便能幫助其樹立起學習的自信，從而促使其更加積極地去學習語文知識。具體來說，教師可以這樣去做：

首先說課上。在平時的課堂教學中，教師應盡可能地讓學生言論自由，即學生要積極針對自己的問題向教師提問，當然，為了維持課堂秩序，學生在提問之前要先舉手，這樣做，不僅能在一定程度上提升學生的道德品質，還能有效發展學生的問題意識和提問能力。此外，教師要時常表揚學生、鼓勵學生，這樣做能使學生在學習的過程中產生成就感和自信心，有利于激發學生的學習興趣、提高他們的學習效率，同時還能拉近師生間的關系，提高學生對教師的好感程度。

其次說課下。在課下，教師應積極尋求機會與學生進行交流，除了談論語文學習方面的內容以外，教師還可以和他們聊聊愛好、談談理想，并在這個過程中，予以他們一些過來人的建議，這樣，隨著交流的深入，學生勢必會越來越親近自己的教師、越來越信任自己的教師，從而能為課堂教學的有效開展奠定基礎。而且，通過與學生交流，教師能有效獲知學生的想法，基于此，教師在備課的時候，可以視情況將學生的想法與教學內容結合到一起，這樣一來，學生在學習的過程中，將會感受到教師的人文關懷，這不但能增進師生間的友誼，同時還能提高學生的學習興趣。

二、利用情境教學法去打造高效課堂

情境教學法在初中語文課堂教學中發揮著十分重要的作用。教師利用情境教學法授課，能使課本上較為抽象的文本內容以非常直觀、形象、生動的形式呈現在學生眼前，從而能有效激發其學習相應內容的興趣，提高教師的教學效率與質量。比如，在學習人教版八年級語文上冊《中國石拱橋》這篇課文的時候，教師不妨利用PPT課件為學生展示趙州橋和盧溝橋的照片，這樣一來，學生在閱讀這篇課文的時候會更有針對性，從而能在一定程度上提升學生的閱讀效率。當然，為了使趙州橋和盧溝橋更為形象直觀，教師還可以從網上搜集一些有關趙州橋和盧溝橋的視頻給學生看，以便能使學生更為全面地去了解和觀察這兩座古橋。此外，基于本課的內容，教師還可以多為學生拓展一些知名的石拱橋，像是位于廣東潮州的廣濟橋、位于揚州瘦西湖內的五亭橋、位于山西太原市的十字橋等等，這樣能有效豐富課堂教學的內容，提升學生的學習興趣，同時還能增長學生的見識，擴充學生的知識儲備。

三、利用合作學習法去打造高效課堂

合作學習為學生綜合能力的發展提供了平臺，同時也能有效提升學生的學習效率，繼而能提升教師的教學質量，對高效課堂的構建具有重要作用。因此，為了打造高效課堂，教師可以將合作學習法引入到自己的教學中。舉個例子，在學習人教版八年級上冊《背影》這一課的時候，教師可以事先為學生提一些問題，如，這篇課文主要講了一件什么事？為什么“父親總覺得我們家的臺階低？”“新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁？”……然后讓學生基于這些問題去閱讀原文，并在完成閱讀以后在小組內和同學討論這些問題；在學生進行討論的時候，教師應注意發揮自己的引導作用，以保證學生合作學習的有效性；最后，各組小組長要對本組的討論結果進行匯總，以為之后的全班交流做準備。從上述案例中不難發現，由于合作學習的引入，學生在課堂教學中的主體作用得到了有效發揮，這對學生思維能力、交際能力、合作能力等諸多能力的發展具有重要意義，同時還能使高效課堂的特征得以充分體現。

本文從“師生關系”“情景教學”“合作學習”這三方面對初中語文高效課堂的構建進行了分析。不過，由于這三方面內容均是基于筆者個人的經驗來談的，所以其他教師在運用上述策略的時候，應當基于自己的教學狀況，創造性地去使用它們。