讓分層教學在初中數(shù)學課堂閃出魅力之光

陳 岳

（江蘇省揚中市八橋中學，江蘇 揚中）

新課程改革背景下，教學工作更加重視學生的自主學習和自主發(fā)展。在教學工作積極創(chuàng)新的背景下，教學工作更加重視學生的地位?！耙詫W生為本”的教學要求，是素質(zhì)教育工作開展的始終。如何高效將分層教學融入初中數(shù)學教學工作中，已經(jīng)成為初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容。本文將針對分層教學在初中數(shù)學課堂中的運用進行詳細的分析。

一、分層教學在初中數(shù)學課堂中應用的意義

在初中數(shù)學教學工作中，融入分層教學，能夠切實結(jié)合學生學習的實際情況，讓全體學生都可以增強自身的數(shù)學水平。切實將數(shù)學知識進行細化，迎合了當前教學工作的實際需求。此外，初中數(shù)學教學工作的難度也相對較大，學生之間的學習差異也日漸凸顯。初中階段開展數(shù)學教學工作的任務(wù)之一，便是最大程度上增強學生的邏輯思維能力、激發(fā)學生的潛力。開展分層教學，能夠結(jié)合不同學生的實際特點，區(qū)別化開展教學活動。這樣，便可以最大程度上促進學生的個性發(fā)展，在提升學生思維邏輯發(fā)展的同時，提高學生的數(shù)學成績。分層教學工作能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學工作枯燥、乏味的現(xiàn)狀，分層教學在開展的過程中，可以融入多種有趣的教學模式，真正轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥的教學課堂，活躍了教學的氣氛，增強了學生學習的積極性?？梢哉f，分層教學是教學工作開展的必然發(fā)展趨勢，也是一種實際教學效率極高的教學手段。

二、分層教學在初中數(shù)學課堂中應用的策略

1.針對學生進行分層，增強學生學習信心

想要開展分層教學，就必須全面了解學生、引導學生自主針對問題進行全面的分析。在當前教學工作開展的過程中，最重要的教學工作便是充分調(diào)動學生的學習積極性、增強學生的學習信心。初中數(shù)學知識已經(jīng)展現(xiàn)出難度，為了讓學生增強對數(shù)學知識學習的信心，教師們便可以深入針對本班的學生進行分層。在分層的過程中，教師可以按照學生的學習成績、日常表現(xiàn)進行的分層。最好將學生分成3個組。針對A層學生，能力好、具有良好的邏輯思維能力和上進心。B層學生則是邏輯思維能力較好，存在一定的上進心的學生。C層學生則是邏輯思維一般、上進心一般的學生。那么，教師便可以針對不同層次的學生，有重點地開展教學工作。例如，在學習初中數(shù)學蘇教版八年級上冊“探索三角形全等的條件”時，教師便可以結(jié)合不同學生的實際情況，開展區(qū)別化的教學內(nèi)容。針對A層同學教師可以開展小組合作探究學習，增強學生的自主學習能力。針對B層學生，教師可以積極借助教學手段，例如“問題探究學習”手段，切實讓學生在自主夯實基礎(chǔ)知識的同時，激發(fā)學生探究欲望。針對C層學生，教師可以積極借助多媒體教學手段，這樣可以有效增強學生對數(shù)學知識的興趣。通過圖表等形式，將基礎(chǔ)的教學知識展現(xiàn)在學生的面前，夯實學生的學習基礎(chǔ)。切實針對學生開展分層，可以最大程度上增強學生的學習信心，促進不同學生的全面發(fā)展。

2.針對學習目標進行分層，減輕學生學習負擔

初中學生的學習能力、學習水平日漸凸顯。不同學生對于數(shù)學知識接受的能力有限，所以對于數(shù)學知識的理解能力也有所差異。在素質(zhì)教育的倡導下，學校也積極開展了“減負增效”的教學工作。若一味按照統(tǒng)一的標注很難開展教學，便會導致“一部分學生吃不飽、一部分學生吃不下”的現(xiàn)象，便會造成數(shù)學學習兩極化的現(xiàn)象，打擊了很大一部分學生的學習積極性。為了切實避免此種問題的發(fā)生，教師可以積極針對不同學生，分層教學目標，這樣不僅能夠滿足最基層學生的學習需求，而且還能夠適當針對學習能力較好的同學進行適當?shù)慕虒W拔高，滿足學生的實際需求。例如，在學習初中數(shù)學蘇教版七年級下冊“二元一次方程”時，由于學生剛接觸“二元一次方程”，所以可以針對教學目標進行分層。針對A層學習能力較強的學生，所制定的教學目標：“嘗試由二元一次方程變成關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)”；但是針對B層和C層的學生，教師還應該引導學生掌握“二元一次方程”最基礎(chǔ)的知識。其教學目標則是“使學生了解二元一次方程的概念、掌握二元一次方程解的不唯一性、學會判斷二元一次方程”等。通過分層的手法，能夠讓不同層次的學生都在自身的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學教學的相關(guān)知識。既解決了“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了“吃不下”的現(xiàn)象，有效提升了數(shù)學教學的效率，減輕了數(shù)學學習的負擔。

總而言之，分層教學手段是一種非常適合數(shù)學教學的手段，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，滿足了素質(zhì)教育的要求，增強了學生的學習效率。教師還需要結(jié)合本班學生的實際學習情況，有重點、有目標地針對學習、教學目標進行分層，切實展現(xiàn)分層教學的實際效率。