初中語文課外有效閱讀思考

曹暉榮

（湖南省衡陽市衡山縣開云鎮中心學校，湖南 衡陽）

在初中語文閱讀教學環節中，課外閱讀始終占有重要地位。然而，由于受到傳統教育模式的影響，初中語文閱讀教學中對課外閱讀環節的教學重視程度不足，進而出現了課外閱讀教學效果不佳，影響學生閱讀素養構建的問題。為了更好地實現初中語文教育目標，實現對初中生的語文素養有效構建，做好對初中語文課外有效閱讀教學思考很有必要。

一、影響初中語文課外閱讀的因素

1.學生的興趣

學生的閱讀興趣不足是影響初中語文課外閱讀教學效果的重要因素。在實際教學過程中，因為學生的學習壓力較大，再加上他們本身的興趣內容選擇，使得學生在面對課外閱讀時，表現出的學習興趣和動力不佳。這使得初中語文課外閱讀教學環節會因為學習主體動力不佳而出現效果偏差的問題，這不僅影響了初中語文教育目標的實現，更影響了學生語文素養的構建和發展。

2.教師的指導

教師作為學生學習過程中的指導者，其教學理念、教學態度和教學指導方法會直接影響學生的學習效果。從當前的初中語文教學模式來看，由于教學內容較多，這就會出現對一些教學內容的疏忽，課外閱讀就是其中的代表。在實際教學環節中，教師對課外閱讀的重視程度不夠，使得其在教學過程中出現了疏于開展課外閱讀教學指導活動的情況，這讓初中語文課外閱讀遇到了困境。

3.閱讀的環境

課外閱讀作為一種學生自主的學習行為，其需要良好閱讀環境作為外部保障，才能夠達到理想的效果。但從當前的初中語文課外閱讀教學模式來看，由于受應試教育的影響較深，再加上教師對課外閱讀工作的重視程度不足，學生的課外閱讀學習行為缺少最基礎的支持，這讓課外閱讀學習行為遇到了困境，想要提高課外閱讀教學效果，構建優質的課外閱讀環境勢在必行。

二、提高初中語文課外閱讀效果的策略

1.激發學生課外閱讀興趣

想要提高初中語文課外閱讀教學效果，激發學生的課外閱讀興趣是重要措施。在實際教學過程中，教師要認識到學生作為課堂主體，他們對課外閱讀的興趣會直接影響他們的課外閱讀學習行為，因此做好對學生的課外閱讀興趣培養和激發至關重要。在實際教學過程中，教師可以從學生喜歡的內容入手開展課外興趣引導，例如有的男同學重義氣，教師就可以引導他去看《水滸傳》，有的女同學喜歡言情故事，教師就可以推薦她去看《紅樓夢》。在這種課外閱讀指導下，有的放矢的課外閱讀素材推薦，能夠滿足學生的閱讀需求，激發他們的閱讀興趣，初中語文閱讀教學效果因此而得到了提升。

2.發揮教師閱讀指導作用

教師作為學生學習過程中的指導者，想要讓學生喜歡上課外閱讀，并能夠在課外閱讀中獲得知識，就必須要做好對學生的課外閱讀指導，為此以課外閱讀指導為目標的教學活動得以展開。在這一環節中，為了保證對學生閱讀內容的了解，教師要與學生一起進行閱讀，熟悉掌握閱讀素材中的每一個關鍵點，以確保當學生遇到閱讀問題或困難時，教師可以給予他們有效的指導。例如，在進行《水滸傳》的閱讀過程中，學生對于宋江反復想要被招安而耿耿于懷，甚至討厭、怨恨宋江斷送了梁山兄弟的大好前程。這時教師就可以通過對當時的社會狀態分析，宋江的心理狀態分析，來幫助學生找出宋江的思想動態，從而讓學生能夠更為全面地了解閱讀內容，從而提高對《水滸傳》的閱讀理解感悟。

3.構建優質課外閱讀環境

構建優質的課外閱讀環境是保證課外閱讀活動能夠有效開展的重要措施。在實際教學環節中，教師要樹立學生的課外閱讀觀念，讓學生真正喜歡上課外閱讀。在此基礎上，教師要與家長進行溝通，避免家長干擾學生的課外閱讀活動。另外，為了保證課外閱讀效果，教師還要在班級中構建起閱讀環境，通過設立課外閱讀圖書角，來為學生提供更多的課外閱讀素材。通過每個月舉行一次的“課外閱讀交流會”，讓學生在進行課外閱讀的同時，也能夠與同學、老師進行交流，從而實現學生的課外閱讀理解和分析能力，為初中語文課外閱讀教學有效性提升帶來支持。

綜上所述，在初中語文閱讀教學環節中，做好課外閱讀教學研究，不僅可以提高閱讀課堂教學效果，還能夠為學生的閱讀能力提升帶來幫助。教師作為學科學習環節中的指導者，需要發揮自己在閱讀教學環節中的指導、引導和幫助作用，讓學生通過課外閱讀來提高自己的閱讀能力，實現閱讀素養的提升，從而在語文學習能力上有所提升，實現初中語文教育目標，為學生的長遠發展打下良好的基礎。