淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)

（丹東市六緯路小學(xué) 遼寧丹東 118000）

在新課程教學(xué)理念下，小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)是：注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的黃金時期就是小學(xué)階段。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力就尤為重要。那么作為教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力？怎樣才能使小學(xué)生大膽地說英語？我們可從以下幾方面進(jìn)行研究。

學(xué)生為什么不敢開口說英語，其原因進(jìn)行簡單分析：一是由于受生活環(huán)境限制。生活中很少有人用英語進(jìn)行交流，而學(xué)生離開課堂之后，又回歸到使用漢語的交流環(huán)境中；二是由于受英語知識水平及太注重語法限制，學(xué)生怕說錯英語后被同學(xué)恥笑而不敢開口。三是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)生剛接觸英語時會覺得英語乏味，枯燥，沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣。就這些原因，我想根據(jù)我所做的一些研究，以及幾年的教學(xué)經(jīng)驗給與我的啟示，作一些分析。[1]

一、激發(fā)動機(jī)，樹立信心

英語對于小學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，他們常常由于羞澀或者膽小不敢大聲說，甚至不敢開口。因此，教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵性，少批評學(xué)生。尤其對學(xué)習(xí)能力差一些或性格較內(nèi)向的學(xué)生，嘗試改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變成積極的參與態(tài)度，時常給予表揚(yáng)。通過夸獎，建立起他們學(xué)習(xí)英語口語的自信心，讓他們勇敢地跨出前進(jìn)的一步。給學(xué)生以積極的心理暗示，使他們始終處于無畏與自信的興奮狀態(tài)。正因為我的一個欣賞的眼神，一句鼓勵的話語，一個細(xì)微的動作都給了學(xué)生一種希望。自信心是成功的重要條件，特別在起始階段，不要過分注重語法，不要有錯必糾。

二、聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，也就是實踐聽、說、讀、寫的能力。弗里斯德說：學(xué)生學(xué)會英語的前提條件是聽。說的能力是在多聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的，而聽的能力又在說的實踐中得到提高，因此，在教學(xué)中，我注重加強(qiáng)學(xué)生聽說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。從起始年級開始，我就有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生練聽、練說。

聽力訓(xùn)練方面：通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。為了培養(yǎng)學(xué)生聽力能力，在教學(xué)中，我從這幾個方面做起。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧。

①明確目的。②抓住關(guān)鍵詞句，抓住整體來聽。

2.堅持用英語來組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們的聽力隨之得到訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣性。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我在教學(xué)中開展多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

①聽音跟錄音讀 ②聽音做動作 ③聽音口答 ④聽音筆答

（四）充分利用教材中的聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，由淺入深，從易到難，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽力能力。 說話訓(xùn)練方面：通過說話培養(yǎng)說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)說的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)中，我主要從以下方面來訓(xùn)練學(xué)生說話能力。

為學(xué)生提供說話的機(jī)會。 在平時教學(xué)中，我堅持利用課前的五分鐘，讓學(xué)生開口說英語，開展Everyday English和Free talk的活動。

激勵學(xué)生勇敢的說英語。比如我們常見到的，見面的時候要說Hello! 詢問對方身體狀況要用 How are you! 再見的時候要說Bye-bye!培養(yǎng)口語交際能力，從鼓勵學(xué)生在日常生活中說英語抓起。

讓學(xué)生進(jìn)行仿說的訓(xùn)練。在平時教學(xué)中，每學(xué)完一個單詞，我都要學(xué)生使用該單詞仿說一句話；如：看圖說話、提問回答、復(fù)述課文等方法，并通過列出提綱，關(guān)鍵詞，圖表等來引導(dǎo)學(xué)生說話、復(fù)述。就能自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的語態(tài)，讓學(xué)生積累語言素材，交際時便語如泉涌。[2]

三、示范引導(dǎo)，教授交際的能力

“示范”是“做出某種可供學(xué)習(xí)的典范”，根據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的天性大多數(shù)來自于模仿。在教育教學(xué)中，由于兒童對知識的渴望，模仿就成了他們獲得知識的主要途徑來源之一。可以說，兒童獲得知識大多數(shù)都是從模仿開始的。所以教師在課堂上的示范引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能，所以我在平時教學(xué)中，運(yùn)用教師示范、學(xué)生示范或多媒體示范的途徑，讓學(xué)生提高交際的能力。

四、創(chuàng)設(shè)情景，營造交際氛圍

口語交際訓(xùn)練要從生活中來，到生活中去，才能真正體現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性和實用性。創(chuàng)設(shè)情景，是進(jìn)行口語交流教學(xué)的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑之一。思想溝通和情感交流的窗口就是“說”因此，在教學(xué)中，模擬多種生活情景、創(chuàng)建活動情景以及設(shè)計問題情景，從生活中和學(xué)習(xí)中多方面多角度地為學(xué)生提供口語交際的舞臺。吸引學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激起學(xué)生交際的欲望。

五、拓展渠道，提高實踐

課堂教學(xué)的主要渠道就是口語交際能力的培養(yǎng)。但這還不夠。語言是用來溝通和交流的，語言的魄力只有在生活實踐中才能體現(xiàn)出來。這就需要通過課外的實踐來提高口語交際能力，即社會中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

如在學(xué)習(xí)了購物用語及對方討論某事的內(nèi)容后，讓學(xué)生用英語邀請朋友。又如在學(xué)習(xí)完I like ……之后，根據(jù)自己的喜好來完成課外實踐作業(yè)，讓他們在課后進(jìn)行英語口語交際活動。