基于核心素養培養的高中化學實驗教學探究

周圳輝

（廣東省東源中學，廣東 東源）

在高中階段，化學是一門具有邏輯思維和抽象思維的學科，其對高中學生未來學習發展具有十分重要的意義?；瘜W實驗既是學生建立化學感性知識、有效學習的基礎，也是培養學生綜合素質的關鍵?！昂诵乃仞B”指的是學生在學習過程中，逐步形成適合個人終身發展和滿足社會發展需要的優秀品質。因此，教師在化學教育教學活動中，應在培養學生核心素養的基礎上對其進行化學實驗教學，提高教學質量。

一、培養核心素養的意義

優秀的核心素養，為學生努力學習提升思維的基礎，也是培養學生最佳學習習慣、有效學習的關鍵。要想實現高中學生核心素養，應注重化學教育教學，在理論實踐中加以培養。隨著新課程不斷改革，核心素養在教學活動進程中的作用日益凸顯，而培養學生核心素養，能夠培養其學習態度及邏輯思維，進而實現有效的教育教學[1]?！盎瘜W學科核心素養”是指通過對化學學科的學習培養核心素養，是核心素養的一種表現形式。化學學科偏向注重實踐活動，化學實驗是一種“透過現象看本質的學科”。教師通過化學實驗，讓學生自主操作，可以在實驗研究中感受化學的多樣性，理解并掌握化學理論知識和其深刻含義。基于此，要想實現高中化學實驗的有效教學，需加強化學實驗課程，使學生在學習實驗中培養核心素養。

二、核心素養培育下高中化學實驗教學策略

高中化學實驗為操作實踐性實驗，是組成化學課程的一部分，可以促進培養核心素養。優化化學實驗教學，進而培養核心素養，應注重化學教材的深化，在合理改進化學教學實驗的同時，引進實驗資源，實現學生自主學習、自主合作與自主探究。基于核心素養培育的高中化學實驗教學探究是一個長期進行的過程，可以通過以下集中方法加以改進。

（一）引進化學實驗資源，實現有效教學

在以往的化學教育教學中，教師經常采用“教師教、學生學”的教學模式，而忽略化學實驗、不能讓學生進行有效自主操作，體會不到化學帶來的樂趣。教師在進行化學實驗教學的同時，要善于引進實驗資源，例如，在人教版化學必修一《金屬及其化合物》的學習中，教師可以在課前借助信息技術找到金屬與化合物的相關資料，通過圖片、視頻、動畫等形式向學生展示金屬及其對應化合物的反應，使學生對化學實驗產生濃厚興趣，引發思考。此外，教師也可實際操作向學生展示金屬及化合物發生反應的真實性，同時合理采用小組合作法，不斷引導學生對其探究，進而實現有效教學，為培養學生核心素養做鋪墊。因此，教師在教學活動中，應在培養學生核心素養的基礎上引進化學實驗資源，實現有效教學。

（二）引導學生自主學習，體現學生主體地位

學生是教學的主體，在教育教學中具有特別重要的作用。教師設定教學活動時，需引導學生自主學習，體現學生主體地位，促進學生化學核心素養的提高。引導學生自主學習，就是要培養學生學習積極性，對教學內容的探索性，加強教育教學的實踐性?；瘜W實驗的應用，是檢驗學生對知識的理解與掌握程度，是引導學生自主學習的有效條件。例如人教版化學必修二《化學反應與能量》的實驗活動中，教師先提問化學反應中會伴隨哪些現象的產生，又有可能變成什么物質？教師合理采用問題布設法，增強學生的求知欲和探索欲，促進學生分析問題、解決問題，以此來凸顯學生課堂主體地位，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中。如果高中學生不能體會化學的多樣性，在學習中不能對其充滿好奇心，就會覺得化學是一門枯燥無味、毫無意義的科目，進而缺乏主動學習積極性，影響課堂效率。

（三）學生自主設計實驗，培養學生的化學核心素養

以往的化學教育教學中，化學實驗主要以理論為基礎，學生不能自主設計實驗，但學生自主設計實驗對培養學生的化學核心素養有促進作用。因此，在培養學生的化學核心素養的同時，需增加學生自主設計實驗的機會，增強其對教學內容的理解和應用，這是學生有效實驗的關鍵。例如，高中化學教師可以布設一個實驗課題，保證是不危害學生生命健康的實驗，讓學生自主設計實驗并以小組為單位完成。此期間，若學生遇到問題難以解決，教師可以對其進行適當指導，這樣既能夠使學生更深層地掌握知識點，又能夠讓學生自主設計實驗，提高實驗課堂質量，進而培養學生的化學核心素養[3]。

綜上所述，核心素養已成為學生綜合素養的有效組成部分，核心素養培育視角下的高中化學實驗教學優化是教育改革中需重點強化的地方。基于此，在開展化學實驗教學活動時，教師應采用新型教學模式、創新教學方法，引導學生自主學習，積極探究，提高學習效率，促進學生全面發展。