高中生物核心素養的內涵與培養方案研究

（重慶市江津中學校 重慶 402260）

引言

隨著新課改深入發展，對學生素質教育的重視程度越來越高。在學科中落實素質教學是提高學生綜合素質重要措施，生物學科是高中教學中重要組成部分，如何提高學生生物核心素養是教師面臨的問題，本文就高中生物核心素養的內涵與培養方法進行分析。

一、生物學科核心素養內涵

我國教育部門相關文件中對核心素質教育提出新的要求，將其作為教學發展新方向。核心素養是指受教育者在受教育過程中，形成符合社會需求，適合社會發展的一種素質和能力，主要表現：責任心、創新能力、深厚文化底蘊、科學態度等。學生在學習成長過程中需要具備多方面的素質，而核心素養則是其中關鍵。核心素養是學生必須具備能力，是學生學習、能力、素質的一種綜合表現[1]。核心素養在學習的過程中逐漸形成中，在該過程中完善。因此培養學生核心素養的過程中，應根據學科特點、社會需求，完善學生核心素養。

生物學科是一門自然學科，其主要研究生命體特征和活動現象。生物學科具有自然科學特點，客觀性、科學性、邏輯性等，這門學科的學習需要學生需要具備以下能力：思維能力、實踐能力及應用能力。根據上述內容可以發現，培養學生生物核心素養就是使學生具有利用生物知識解決實際問題的一種能力，在教學過程中，培養學生對生命理念、思維觀念、探究能力、社會責任感等能力。以上四種能力是生物核心素養的基礎內容，良好思維觀念與探究能力促使生命觀念的形成，而探究過程中離不開思維模式的支持，社會責任是生命理念、思維觀念、探究能力發展過程中形成的。

二、高中生物核心素養培養方案

1.完善教育理念

在高中生物教學過程中，教師需完善自身的教育觀念，明確教學目標，在此之上開展教學活動。教師作為教育的施教者，其教育理念對教學效果影響十分巨大。由于教師具有培養學生生物核心素養的責任，因此提高教師對核心素養理念的認識具有十分重要作用。在高中生物教學中，教師應提高自身核心素養，將生物核心素養應用在理論知識教學中，對學生進行滲透，強化學生的認識，提高學生綜合素質和能力。

2.邏輯思維與核心素養相結合

高中生物具有科學邏輯性特點，因此在培養學生核心素養過程中，應結合學科特點，根據學生認知特點，規劃培養方案，合理設計教學內容[2]。在高中生物教學中培養學生核心素養，以生物知識為依托，結合生物學科特點，對學生進行核心素質培養。在教學過程中應做到：第一，情景化教學。根據教學內容設計教學情景，培養學生思維邏輯能力，改變傳統教學方法，提高學生學習積極性。采用情景教學，將問題以情境方式呈現給學生，使學生通過對情景分析、思考，提升自身思維能力。第二，綜合性。對學生進行思維邏輯培養，需要在實踐教學、理論教學、教學活動中進行，并非簡單訓練就可以形成良好思維邏輯。因此，在實際教學中，教師不僅在教學中培養學生邏輯思維，還要在引導學生在將思維邏輯應用在實踐活動中。第三，系統化。在實際教學中，教師在培養學生邏輯思維能力的同時，也應該培養學生專業技能，使學生在學習過程中能力和技能有所提升，進而培養學生核心素養。

3.情景教學，培養學生社會意識

生物核心素養的培養離不開情境教學，在教學過程中將生活與教學內容結合在一起，能夠激發學生學習興趣，使學生積極參與到學習生活中，有利于學生學習掌握生物知識，提高學生實踐應用能力，學生在此過程中生物核心素養逐漸形成，為教師教學活動工作開展奠定良好基礎。核心素養形成離不開真實生活與生物知識實際應用，通過創建教學情境，能夠促進學生生物核心素養的形成。

4.利用實驗教學，培養學探究能力

在高中生物教學中，對學生進行實踐教學，有利于培養學生探究能力，通過設計實驗內容，引導學生對實驗展過程、結果的分析，提高學生學習主動性。改變傳統教學模式，使學生由被動學習轉變為主動學習，利用試驗教學激發學生求知欲，使學生在實驗過程中養成良好學習態度，培養學生科學態度。在我國高中生物實驗教學中，實驗教學開展目的就是為了培養學生創新能力和探究能力，但是在實驗教學中仍存在一些問題，實驗方法的應用、教學內容等等。為了改變這一狀況，教師應創新和完善教學方法，在教學過程中加入探究式教學內容，引導學生進行探究學習，以此培養學探究能力[3]。此外，在教學過程中，為學生營造良好學習分為，使學生在輕松教學環境中進行學習。通過培養學生學習興趣，調動學生學習積極性。例如，改變傳統教學方式，在戶外進行實驗學習，開展實驗活動。培養學生科學探究能力，促進學生全面成長。

結語

總而言之，在生物教學過程中，教師應改變傳統教學觀念，重視對學生核心素養的培養，將邏輯思維與核心素養相結合，開展針對性教學活動，培養學生邏輯能力；根據教學內容結合實際生活，為學生創建教學情景，培養學生社會意識；合理開展實驗教學，使學生在實驗活動過程中，探究能力得以提升。