高中生如何利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

（湖北省麻城市華英學(xué)校 湖北黃岡 438300）

引言

現(xiàn)代化教學(xué)理念的普及使得微課得到了發(fā)展的空間，在實(shí)際的教學(xué)過程中更被人們所接受，它是在新課改背景下得以快速普及的新型教學(xué)手段。作為一名高中生，微課的教學(xué)方式讓我們?nèi)粘Ｕn程中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加清晰，也讓老師的教學(xué)過程充滿靈活性，我們?cè)谖⒄n學(xué)習(xí)中可以保持較高的興趣，保證了數(shù)學(xué)課堂的效果。這也是我們?yōu)楹畏e極探索微課這一新興教學(xué)方式的重要出發(fā)點(diǎn)，旨在從我們角度提出一些改進(jìn)措施。

一、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)受到課時(shí)的限制，導(dǎo)致能夠面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不具有廣泛性，老師無法將更多的知識(shí)點(diǎn)向我們進(jìn)行講解，這也不利于我們充分利用課堂時(shí)間。而使用微課教學(xué)就可以將沒有講到的知識(shí)點(diǎn)向我們進(jìn)行擴(kuò)展，幫助我們學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，提升教師教學(xué)水平。在高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的過程中，由于微課是以知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行分段，就要求老師在錄制微課時(shí)能夠以最短的時(shí)間將一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，這種限制對(duì)老師水平的提高有所幫助。

第三，加強(qiáng)師生互動(dòng)。想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，就需要老師與我們進(jìn)行充分的溝通，在滿足我們學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課教學(xué)，這就顯示出了其交互性，符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，是微課教學(xué)的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)[1]。

二、高中生利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法

1.數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)二次學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較高，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一定的困難，包括對(duì)重點(diǎn)的理解不充分和對(duì)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)不透徹等，這時(shí)候就可以使用微課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)。高中生需要先在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己仍有疑問的部分進(jìn)行記錄，在微課中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的二次學(xué)習(xí)，在具有針對(duì)性的微課中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，讓課堂上的疑問得到解答，提升自己的數(shù)學(xué)能力。例如，A高中的一位我們對(duì)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)較為困難，無法對(duì)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行理解，但由于課堂時(shí)間有限沒有提問的機(jī)會(huì)，他就在課后找到講解指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的微課，跟隨視頻學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了用微課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)會(huì)對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困擾，微課給予了我們二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無論是課前的二次學(xué)習(xí)，還是課后的二次學(xué)習(xí)，都是對(duì)我們數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行完善的過程。在課前的二次學(xué)習(xí)中，微課給予了我們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)提前預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)初步的印象，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中能夠更加順利，且擁有充足的自主學(xué)習(xí)空間，幫助老師完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在課后的二次學(xué)習(xí)中，高中生可以通過微課將重點(diǎn)難點(diǎn)再次鞏固，實(shí)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效突破，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)不再成為困擾自己的阻礙。高中生利用微課完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同時(shí)也讓微課這一教學(xué)方式得到了實(shí)施，顯示了微課學(xué)習(xí)的先進(jìn)性和優(yōu)勢(shì)性[2]。

2.集中復(fù)習(xí)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

我們?cè)趯?duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行集中復(fù)習(xí)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閺?fù)習(xí)不具有系統(tǒng)性導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率較低，如果老師將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助我們循序漸進(jìn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們就可以在這種類型的微課中跟隨其中的內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)集中復(fù)習(xí)，我們需要將注意力集中到微課上，做到不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率最大化，如果有所遺漏，需要將遺漏的部分重復(fù)觀看。在微課復(fù)習(xí)過程中，我們可以通過筆記的方式將微課中老師所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，用書寫的方式加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的核心要點(diǎn)充分掌握。微課對(duì)比傳統(tǒng)課堂更加注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉，將課堂中的引入與探究環(huán)節(jié)進(jìn)行刪除，用更加精煉的語言完成微課教學(xué)。

例如，A高中的一位學(xué)生為了應(yīng)對(duì)接下來的月考，利用微課對(duì)三角函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，該微課對(duì)三角函數(shù)的定義和性質(zhì)進(jìn)行介紹，并將三角函數(shù)在習(xí)題中的應(yīng)用進(jìn)行分類整理，具有針對(duì)性的提出三角函數(shù)恒等變形、三角等式證明、三角不等式證明的方法，這種條理清晰的微課為該我們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)理清了思路，實(shí)現(xiàn)了具有系統(tǒng)性的三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，我們利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在保證老師日常課堂教學(xué)質(zhì)量不變的前提下，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，提高了使我們運(yùn)用新方法解決數(shù)學(xué)疑難問題的水平。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課的教學(xué)方式具有多方面的優(yōu)勢(shì)，幫助高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的二次學(xué)習(xí)和對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的集中復(fù)習(xí)，提升我們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。