高中作文的思想性與思辨能力

謝佳文

（湖南長沙同升湖實驗學校 湖南長沙 410000）

一、敢于質疑，在實踐中求真

作文寫作中要提高思想性和思辨水平，就要從分析、推理和判斷入手，對事物情況、類別以及事理等進行辨析，避免人云亦云，在寫作中闡明自己的觀點，并針對觀點進行思考、論證和辯證。要去質疑，質疑課本和教師所講的內容，根據思考與追問等進行分析，不直接應用教學內容，而是要從材料的質疑入手，對觀點提出疑問、分析問題，最后再解決問題，從反思以及逆向思維的角度對觀點進行論述，打破傳統的定向思維，例如司馬遷宮刑而作《史記》、口吃的人反而成了世界著名演說家，文章看起來是一氣呵成，洋洋灑灑，但這些觀點都比較片面，沒有深入到主題核心進行觀點的分析與推斷。辯證思考，講究的是進行主題的正反多個方面的思考與分析，逆境出人才，順境也一樣出人才，就像華盛頓出身于貴族有機會成為政治家，而比爾·蓋茨在富有家庭才能接觸計算機，能不能長才的關鍵不在于逆境和順境，更多地在于是自身，議論文寫作中就不能偏頗于某一方面，立論要更加客觀，且具有一定的新穎性，不局與定向思維，才能夠提高寫作的水平。用思辨的角度去論證與推導、分析主題，深層次地尋求更高定位的立論，才是我們高中生作文寫作提升的關鍵。[1]

此外，在舉例論證中，也要有質疑的思想，確保例子符合觀點論證的要求，很多同學在表述集體與個人關系時，喜歡用“大河里有水小河里滿，大河里無水小河里干”作為論據，避免用常見的“眾人拾柴火焰高”“眾志成城”等等俗套的話，但實際上“大河里有水小河里滿，大河里無水小河里干”的觀點并不是人與集體的關系，首先大河是干流，小河是支流，所以應該是“小河里有水大河里滿，小河里無水大河里干”，其次，大河與小河的關系也無法準確說明個人與集體的關系，雖然俗語也是不錯的論證，但用在這觀點上有些牽強，采用“一人不敵眾人智”或者是“單絲不成線，獨木不成林”等更加貼切。[2]

二、在尋常中求新，標新立異

在作文寫作中，不能想當然地用定向思維對材料內容進行解讀，要做到用“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”的思想從不同角度對同一篇材料進行分析，只要貼合材料觀點，符合論述且能夠清晰闡明意見，從閱卷角度來看就是符合要求的文章。所以在材料閱讀中，也要用思辨的角度從多方面進行分析與論證，不能單一地從某一方面進行闡述與分析，否則文章就想是一篇堆砌的彎彎曲曲房子，只有框架沒有實質，不符合寫作的要求。從思辨的角度進行觀點闡述和論文推導，能塑造文章邏輯性，寫作中確保前后一致，立論新穎，符合新課程對作文寫作的要求。例如在“課堂上，老師拿了一個玻璃杯，在里面放了一些石子，差不多和杯子一樣高，老師問大家：杯子滿了嗎？學生回答：沒滿，還可以放沙子。待學生放完沙子，老師又問：滿了嗎？全班同學回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。老師笑了，接著倒進去一杯水，然后問大家，現在杯子滿了嗎？”材料中，多數同學都會從學無止境或者是不自滿的角度確定寫作觀點，但“在生活中，先把最重要的東西放進你的生命里”也符合寫作要求，則是從放東西的順序進行解讀，不同角度解讀材料獲取的觀點不同，所以在寫作中，要以思辨的思想進行寫作與立論。

三、時評鑒賞，在日常中積累素材

時評鑒賞是通過對文章解讀以及觀點交鋒的活動，旨在閱讀鑒賞和片段寫作等逐步提高思辨能力，語文學習中并沒有明確規定作文教學，所以我們要提高思辨能力，使得寫作更加具有思想性，就必須在日常性學習中養成思辨意識，用日常的積累為作文增添內涵。首先要從從最簡單的語法和邏輯知識入手，我們作為學生在學習中是掌握主動權的，明白自身的缺陷就應該自主進行針對性需連，思辨就是要不斷探索與嘗試，勇敢地用其他學科的思維來看待寫作，寫作并不是一個文字堆砌，與數學解題一樣，有常規的步驟，要先審題，獲取寫作條件和目的，然后進行寫作，用文字將答案展示出現，就寫作過程和目的來看，數學解題與語文寫作一樣，都具有一定的邏輯性，那么數學的思想和方法也能夠用到語文寫作分析中。[3]

日常訓練中采用時評鑒賞是通過對文章閱讀，將實時評價的評論文章作為鑒賞素材，對素材進行分析和閱讀，從“時評”作者的專業議論文寫作，獲取更多的寫作感悟，對文章內容進行點評和分析，掌握分論辯證的奧義。并這對時評內容進行片段寫作的聯系，將自己所寫與其他文章進行比較，反復鍛煉和分析，對自身思維與寫作能力、用詞和邏輯性進行日常性的、長久訓練，從而逐步提高寫作思辨能力，將自身的思想融入到作文內涵中，不僅掌握議論文的框架，更要掌握議論文的核心思想，從而寫出一篇真正的議論文。

結語

綜上所述，我們高中生要在作文中提高思辨能力和思想性，就要帶著質疑去閱讀、去審題、去寫作，將思想融入到作文中，一定要在文章闡明自己的觀點，辯證、思辨、分析以及驗證觀點，確保寫作的個性化，避免習慣說過頭化與論述不嚴謹等，以下為我總結的一些作為寫作技巧和觀念。