通過高考題探究化學講評課教學策略

劉 磊（山東省淄博市博山區實驗中學，山東 淄博）

現在化學課型基本上分為三種，分別是新授課、復習課和講評課。講評課是練習或考試結束后，教師對其分析、講解和點評的課型，是一種延伸了的具有特殊性的復習課，對教學起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。“講”，既要講試題對應的知識規律，又要講解題思路，使之思維有序，表述規范。“評”，要先評“優勢”，再談“改進”和“提高”，既讓學生受到鼓勵，增強信心，又看到提升的空間。本文利用部分高考題講解化學講評課的教學策略。

一、講評課應注意避免的幾種錯誤傾向

1.“滿堂灌式“講評——試卷講評沒重點，力求面面俱到，從第一題“詳細”分析到最后一題，教師講得語急氣喘、聲嘶力竭，雖自我感覺“頭頭是道”，但學生卻聽得“索然無味，昏昏欲睡”。

2.“放羊式”講評——課前沒有充分準備，進了課堂拿起試卷就講，無的放矢，“想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒”，一節課下來，學生和教師自己都不知道講了些什么內容。

3.“填鴨式”講評——課上講評只是“蜻蜓點水”式地對對答案，不講解題的思路、方法和技巧，學生知道了“是什么”，但不能理解“為什么”，嚴重阻礙了學生創造性思維的發展。

所以，如何才能上好高中化學“試卷講評課”，應該是我們需要認真探討、積極思考、潛心研究、不斷實踐、深化總結的一個重要的課題。

二、“講評課”的教學流程設計[1]

1.課前準備

教師“精心選題→批閱統計→認真分析→充分備課”

學生“核對答案→探究錯因→合作交流→存疑備聽”

2.課上講評

形容詞的意動用法，是指主語主觀上斷定賓語擁有某種狀況，可以按照“認為賓語謂語”的格式來解釋。如:“不恥下問”的意思是一個人不認為請教比自己地位低下的人是可恥的。“恥”是形容詞的意動用法，解釋為:認為……是恥辱的事情。

教師“精講精析→適時點撥→留白答疑→檢查練習”

學生“明理釋惑→討論交流→練習鞏固→當堂達標”

3.課后落實

教師“答疑釋惑→交談鼓勵→編制后滿分試卷→檢查落實”

學生“試卷訂正→錯題整理→完成后滿分試卷→落實提高”

三、講評課教學策略

1.審題是解題的關鍵和前提

化學解題的審題過程，就是破解題意的過程，它是解題的第一步，也是最為關鍵的一步，第一步邁不開，具體的解題也就無從談起，尤其是目前的高考題，對學生的能力要求更加提高，因而要求同學必須學會審題。學生在做題中出現的錯誤，很多都是由于審題不清造成的，對題目中起限制作用的條件和一些隱含的條件，沒有引起足夠的重視。審題過程，要了解這樣幾個方面：①題中給出什么；②題中要求什么；③題中隱含什么；④題中考查什么；⑤規律是什么。

【例】（2018年全國Ⅰ.35）［化學——選修3：物質結構與性質］

鉀和碘的相關化合物在化工、醫藥、材料等領域有著廣泛的應用。回答下列問題：

（1）元素K的焰色反應呈紫紅色，其中紫色對應的輻射波長為_______nm（填標號）。

A．404.4 B．553.5 C．589.2 D．670.8 E.766.5

（2）基態K原子中，核外電子占據的最高能層的符號是_________，占據該能層電子的電子云輪廓圖形狀為___________。

【評價】本題以較新穎的方式考查了原子結構，考查了紫光的波長和原子的核外電子排布等基本知識點，看似非常基礎，實際上得分情況并不理想。第一個空考查了分析推理能力，涉及紫光的波長，學生應該知道按照“紅橙黃綠青藍紫”的順序，波長是逐漸減小的。由定性到定量：由可見光中紫光波長最短，推知波長最短的為紫光。很明顯該空選擇“A”。第二個空的關鍵詞是“最高能層”和“符號”，考查了學生的審題能力和準確合理運用化學術語的能力，凸顯基本知識點的綜合分析和應用。

【教學措施】同一知識系列用多種方式表示，一個知識點要有重點、熱點，可以有冷點，但不能有盲點；同一問題表示時要全方位、多形式去考查。

2.講規范

化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，是化學計算的基礎；化學用語是學習化學的重要工具，也是中學生學習化學遇到的難點、分化點，是學好化學的關鍵；比如，乙烷的化學式、最簡式、結構簡式、結構式、電子式、鍵線式……這些都不一樣；這就要求學生必須規范作答、規范解題；題目要求是化學方程式還是離子方程式，是負極電極反應式還是正極電極反應式……這些都需要規范。

【例】1．（2017年全國Ⅱ.35）［化學——選修3：物質結構與性質］

我國科學家最近成功合成了世界上首個五氮陰離子鹽（N5）6（H3O）3（NH4）4Cl（用R代表）

（1）氮原子價層電子的軌道表達式（電子排布圖）為

【評價】這個高考題考查的是電子排布圖的書寫，必須確保答案唯一；有很多考生答上核外電子排布式或者價層電子排布式或者核外電子排布圖，這些都是不規范作答的表現。

【感悟】化學用語是國際化學界“約定俗成”的專業用語，既抽象，又嚴密，故被視為“第二外語”。凡化學用語錯誤百出的學生，化學成績都較差；掌握好化學用語的學生，化學科成績都十分優秀。

只有通過“優質高效的練習”和“優質高效的講評”，總結出更好的復習規律、方法和技巧，對教和學不斷進行反思，才能提高學生的思維水平和應試能力，才能充分發揮“試卷講評課”的功能，在有限的課堂時間里，保證復習教學的質量和效果。