淺談藏區教育提升與教師的情懷

陳賢鵬

（福建省組團式教育人才援藏隊（昌都市第三高級中學） 854000）

習近平總書記曾指出：“扶貧必扶智，讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。對于西藏少數民族地區，我國在教育上采取了一定的傾斜政策，現今教育普及率大幅提升，但師資緊缺，這值的我們探究。

一、藏區教育現狀

一是由于政府重視，農牧民教育觀念有所增強，教育普及大幅提升。藏區教育現在以昌都為例，昌都面積約11萬平方公里，在此居住著藏族、漢族、納西族等36個民族，總人口約78萬。2018秋季入學督導檢查反饋，目前在校學生達到122862人，比2012年增加38434人。入學率與2012年相比學前提高了50.84%、小學提高了30.92%、初中提高了51.35%、高中提高了13.25%。可見一是由于政府重視，農牧民教育觀念有所增強，教育普及大幅提升。

二是師資力量嚴重不足，且留住難、能力弱，層次差距大。據了解昌都11個縣（區）教師“補充難、留住難、能力弱”。以督導檢查反饋的一個縣為個例，2018年秋縣城小學有36個教學班，在校生2064人，按縣城小學師生比1；21需100人，據了解目前教師僅83人。所在縣中學在校生達3180人，按縣城初中師生比1；16，需要199人，但在校教師數僅160多人。由于每年新招聘的老師少且離職多，可見二是師資力量嚴重不足，且留住難、能力弱，層次差距大。

習近平總書記曾指出，“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好教師則是民族的希望。”這說明了教師是決定教育水平的關鍵。而藏區地廣人稀，條件惡劣，居住偏遠且生活環境差，交通閉塞，通信信號弱，農牧民思想觀念落后，我們內地教師與農牧民語言不通，交流困難。為了改變藏區教育現有的面貌，因此，藏區教育就需要有執著于藏區教育情懷的教師。只有留住了擁有執著于藏區教育情懷的教師，才能提升藏區教育。

二、藏區需要有執著于藏區教育情懷的教師

藏區教育就需要有執著于藏區教育情懷的教師，我想包含三個方面意思既要有：教育境界、教育情懷和教育情感。

一是藏區教師要有愛國愛藏的教育境界。我們知道：治國先治邊、治邊先穩藏。西藏還存在著各族人民同以達賴集團為代表的分裂勢力之間的特殊矛盾。西藏自治區黨委八屆二次會議提出“意識形態安全要絕對確保”。所以加強農牧民的思想政治教育，是同達賴集團斗爭中掌握主動權和戰略力量的根本途徑。教師是青少年學生心中愛國主義的播種者，所以我們要弘揚主旋律，傳播正能量。深入開展愛國主義教育、民族團結教育、新舊西藏對比教育、感黨恩教育、“四講四愛”等等教育，就是需要有愛國愛藏且執著教育境界的教師。在藏區教育中讓青少年學生思想上增強＂五個認同＂意識（即：認同偉大祖國；認同中華民族；認同中華文化；認同中國共產黨；認同中國特色社會主義），要做到這一點，老師們就要無時無刻地做好自己，旗幟鮮明、態度明確。從思想上、行動上時刻修煉自己，增強＂四個意識＂即：政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。我國原西南聯大梅貽琦校長說的好：“我們做教師做學生的，最好最切實的救國方法，就是致力學術，造成有用人才，將來為國家服務。”這就是說藏區教師為什么要有愛國愛藏且有執著教育境界。

二是藏區教師要有扎根藏區的教育情懷。我們深知藏區艱苦，為了藏區的孩子，為了讓每個孩子能一樣充分享受到充滿生機的教育，讓每一個孩子帶著夢想飛得更高更遠，讓更多的孩子走出大山共享人生出彩的機會.我們要有扎根藏區的教育情懷。我們知道藏區的教育不僅僅是技能的培養，更重要的是培養人。緊緊圍繞“培養什么樣的人、怎么培養人、為誰培養人”這一根本問題，我們必須沉下心來讓教育情懷催開美麗格桑。具有藏區的教育情懷的教師應該是一個無私堅守，孕育藏區，塑造他人靈魂的人。

三是藏區教師要有敢擔當的教育情感。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出，要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任，要重視班主任工作，完善學校的班主任制度。這明確指出了在選派班主任中的首要條件就是要具備“思想素質好、業務水平高、奉獻精神強”的教師。這與習近平總書記強調要做“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的好老師是一致的，只有政治上不含糊，有堅定正確的政治立場優秀教師才具備擔任班主任工作。當然藏區的班主任要有敢擔當的工作情感和勤反思的工作智慧。

只要我們執著于藏區教育，讓學生每天都有進步，讓自己每天都有提高，才能致力于共同提升藏區的教育。