范文
——作文教學的金鑰匙

李廣峰

（山東省濰坊市濰城區軍埠口中學 山東濰坊 ）

一、范文的標準

1.切合學生生活實際

范文，不應高高在上，脫離孩子生活內容，而應緊密結合學生生活實際，記錄他們的點點滴滴，描繪他們的喜怒哀樂，觸動他們敏感的神經。讓他們明白：原來平凡熟悉的生活，也可以幻化得如此多姿多彩，只要你有一只生花的妙筆。寫學生的所見所聞所感，怎能不激起他們的強烈共鳴，引發“我手寫我口”的表達欲望呢？

2.切合學生寫作實際

學生每次作文都會出現各種各樣的問題，且不盡相同，需要教師針對不同問題選擇相應范文進行指導。如針對內容空洞問題，可選擇《從算盤到鼠標》進行指導，使學生明確要通過具體的事物現主題；如針對語言貧乏問題，可選擇《老屋》，使學生明確通過反復排比等修辭手法可以使語言生動；如針對形式單一問題，可選擇《我要拋棄她》，使學生明確作文可用象征、寓言、童話等多種形式。

3.文質兼美形神兼備

“沒有一條寓有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展?！保ㄌK霍姆林斯基）我們要選擇從形式到內容都能給人以美感的文章做范文，即具有外在的形式美和內在的本質、內涵美的文章。它要經得起反復揣摩，具體講，就是立意新穎、內容豐富、感情真摯、結構緊湊等。根據學生作文實際情況，范文應至少具備以上一點。[1]

二、范文的選擇

1.跳出課文

范文不僅是課文，或者說大部分不是課文，“因為課本受編輯出版時間限制，不可能選入最新時文。傳統課文確實文質兼美，藝術精湛。然而美則美矣，但缺少時代精神，難免讓人覺得乏味?！遍L遠看，這些文章固然能增加學生閱讀量，提高人文修養，但短期內對學生作文水平快速提高幫助不大。如能把學生的作文與沸騰的現實生活聯系起來，學生定會興趣盎然，精神感奮。[2]

2.走出學校

范文不僅僅是班級、學校內的優秀作文。因為班內也好，全校也罷，作文再優秀，畢竟范圍小，水平有限，如同井底之蛙。廣闊天地大有作為，從范文的源頭上來看，大可不必把教學中使用范文的源頭盯得很緊，完全可以實行“拿來主義”，走出校園，拓寬視野，找到更多更優秀的范文。

3.全面搜集

動員全班師生全方位立體式搜尋范文，可以是班內、校內的優秀作文，也可以是報刊雜志的優美時文，還可以是來自網絡的好文章。其中尤以歷年來的考場佳作、中考滿分作文為佳。在尋找的過程中，學生開闊了視野，學會了搜集、鑒別文章，無形中也提高了作文水平。

三、范文的使用

1.寫作前使用

從作文教學過程來看，準備范文是作文教學準備階段的教學活動之一，是特殊的作文備課。在準備范文的過程中，教師能對此次作文教學的重點、難點以及作文中應注意的問題有一個更清楚、具體的了解，甚至還能發現原先沒有考慮到的問題。

如寫《_______來了》這個題目，教師事先準備了三類扮靚標題：一是以現象、實物、事物等來補題，例如《世界杯來了》《沙塵暴來了》；二是以對生活的感悟、認識來補題，例如《見義勇為的精神回來了》《勤儉節約的精神吹來了》；三是以比喻、擬人手法來補題，例如《“暴風雨”來了》《春姑娘來了》。一石激起千層浪，學生的思路打開了，很快擬出了很多精煉生動的題目，如《機遇來了》《危機感來了》《“鬼子”又來了》《“狼”又來了》等。

2.寫作中使用

寫作是一項個性化很強的活動，由于情感態度的不同，生活經驗的不同，寫作素養和技巧不同，自然會有不同的寫作結果。在學生寫作過程中，教師可以給學生提供一些精彩的片段、語句，或是開頭結尾，這樣可以拓寬學生寫作形式的靈活多樣，避免寫作時照搬照套，千篇一律。

如以《在乎》為題，在未受到教師提示之前，絕大多數學生寫作內容陳舊，題材雷同。教師及時讓同學們閱讀分析一篇范文：同樣是寫在乎童年，作者沒有老生常談地直敘童年趣事，而是獨辟蹊徑，把切入點放到老城門上，通過老城門承載著童年的記憶，表現人之初的天真、至善、純美。由此可見，審題時要充分發揮自己的想象力，從習以為?；蛩究找姂T的事物中挖掘寫作的題材，并且想一想別人可能怎么寫，自己應該如何避免與別人雷同。這樣一來，學生們思考的角度多種多樣，所寫的內容也豐富多彩，出現了一批“出奇制勝”的好文章。

3.寫作后使用

學生寫作后，通過對學生作文的批改，教師能夠全方面地了解學生的作文情況，就可以針對學生作文中出現的通病和薄弱環節，有的放矢地提供范文。教師可以在作文講評課上讀讀范文，讓學生評論對照，從中找尋寫作的方法和技巧，讓學生在比較中接受指導，提高認識，并模仿范文進行修改，提升學生的作文水平。

連續兩次中考模擬，學生總是犯相同的錯誤，拿過作文題目就順著話題泛泛而談，東一榔頭西一棒子，讓人不知所云。看來非拿出范文這招殺手锏不可了----以中國夢為題材的作文不少，但寫得精彩的卻屬鳳毛麟角，其關鍵就在于角度的選擇?！稅凼悄厥睾颉酚煤喚毜墓P墨勾勒出雕塑一般的感人鏡頭，“母親的默默守候”“僧人的祈禱”，小愛與大愛在文章中得以巧妙地融合?！肮适露际窍嗤?，關鍵在于講故事的方式。”無論主題多大多深，表現起來都要以小見大，從小處著手，從熟悉處落筆，從細節處感人。從小處著筆，便于操作，便于把握。切忌一會兒想到了地震，一會兒又是洪水、旱災，這樣多主題去寫，面面俱到反而容易寫空。明白了這一點，學生的思維被打開了，作文不再假大空，學會了以小見大、托物言志的方法，迅速提高了作文的水平。

隨著范文教學的深入開展，學生不斷超越一個個“最近發展區”，佳作迭出，驚喜不斷。范文，不愧為作文教學的的金鑰匙。