試析高中地理一輪復習中探究教學法的應用

馬明月

（寧夏回族自治區固原市第一中學，寧夏 固原）

地理作為基礎性課程，在提升學生綜合素質方面發揮著非常重要的作用。素質教育的持續深化，導致地理學科的考核內容出現了一定變化，從傳統以記憶考核為主轉變為以實踐能力及地理素質的考核為主，在有限的一輪復習時間內，如何提高復習質量與復習效率，是地理教師普遍關注的問題。將探究教學法引入到地理一輪復習中，能夠對學生發現問題、分析問題和解決問題的能力進行培養，激發其熱情，從而保證復習效果。

一、高中地理復習現狀

地理學科作為文綜的一部分，存在著大量需要記憶的知識點，在語文、數學、英語等學科占據大量精力的情況下，學生一般只能通過死記硬背的形式來對地理基礎知識進行鞏固，題海戰術成為復習中常用的策略，但是在這種情況下，學生很容易產生煩躁心理，一些難度較大的題目即便經過了大量的練習，依然容易出錯。另外，雖然死記硬背的確能夠對知識進行記憶，但是在缺乏理解和應用的情況下，一旦遭遇陌生題型，學生同樣難以做到從容應對，復習效果實際上并不理想。

二、探究教學法在高中地理一輪復習中的應用

探究教學法簡單來講，就是在開展教學活動的過程中，以教材作為基礎和前提，運用教材中的一些典型問題，對學生進行引導和啟發，確保學生能夠主動參與到教學活動中，積極發現問題，尋找答案，以此來對學生的積極性、思維能力和實踐能力進行培養。在高中地理一輪復習中應用探究性學習，能夠發揮出非常積極的作用。這里以全球氣候類型的分布為例，對探究教學法在高中地理復習中的應用情況進行簡單分析[1]。

1.教學準備

教師首先需要引導學生對教材中的基本知識進行復習，要求其填寫氣候類型、分布范圍、成因、特點等變革，然后就其填表情況進行分析，幫助學生糾正存在的問題，然后討論氣候在形成過程中的主要影響因素，包括太陽輻射對溫度的影響，大氣環流對降水的影響等，并提出相應的問題：除上述兩種主要因素，氣候類型在形成的過程中，還會受到哪些因素的影響？然后利用相應的多媒體設備，開展探究性教學活動。

2.教學過程

探究教學法的教學過程大致可以分為三個環節，一是給出問題，二是引導探究，三是教師點評，這里從兩個不同方面，開展對氣候類型相關知識的探究。

探究活動1：教師以多媒體設備，投影出世界范圍的氣候以及洋流分布圖，然后給出相應問題：南美洲的熱帶沙漠氣候，所處地區為何緯度偏低？學生在進行自主思考和小組討論后，可以得到相應的答案：該地區的溫度在秘魯寒流作用下較低，造成降雨量較少，整體干旱情況較為嚴重，在赤道方向上所形成熱帶沙漠氣候帶會進一步延伸，進而造成這種現象。

最后由進行總結：地區氣候會在洋流作用下發生變化，其中表現最為顯著的為溫度和降雨，對低緯度和高緯度地區之間的溫差起到了調節作用[2]。

探究活動2：分別投影熱帶雨林和熱帶草原的景觀，對比兩種景觀，提出問題：為什么在馬達加斯加島東部，無法看到斑馬？學生給出答案：主要是因為該島東部屬于熱帶雨林氣候，而斑馬一般出沒于熱帶草原地區。教師繼續提出問題：馬達加斯加島西部可以看到斑馬，表明其屬于熱帶氣候，那么問題來了，為什么一座不算大的島有兩種不同氣候類型？學生結合自身掌握的知識，探索出問題的答案：因為馬達加斯加島東部山地屬于迎風坡，來自印度洋的東南信風在遇到阻擋后會隨之抬升，形成地形雨；西部則為背風坡，相對較少的降水造就了熱帶草原氣候。之后，教師還應該做出點評，分析地形因素對于氣候形成的影響，并指出，地形本身屬于一種非地帶性因素，不同地形對于氣候的影響不同，當維度相同時，地勢越高，則氣溫越低，降水會集中在一定高度范圍內，隨著高度的提升，降水會逐漸減少。基于此，熱帶地區的高山甚至會從山麓到山頂呈現出從赤道到極地的氣候變化。同時，因為高大的山脈會對氣流運動產生阻擋，在其迎風坡與背風坡，無論是溫度還是降水，都會出現明顯的差異性[3]。

三、結語

總而言之，在高中地理一輪復習中，探究教學法的合理應用，能夠促進復習效率的提高，而對于教師而言，應該注重知識的延伸以及細節的挖掘，關注學生在探究過程中遇到的各種問題，通過引導和反饋，幫助其建立其完善的知識架構，實現復習的系統性，提升復習效果。