高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑

鄭培育

（黑龍江省伊春市鐵力林業(yè)局馬永順中學(xué) 黑龍江伊春 152500）

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，我國教育開始熱衷對學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[1]。隨著我國新一輪教改的推行與深入，高中物理教學(xué)正逐步地向以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主的模式轉(zhuǎn)化，目前的高中物理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標，改革課程的方案，完善課程的標準，優(yōu)化課程的實施。物理學(xué)科不再是以知識結(jié)構(gòu)為主的標準課程，而是以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主的新課程。

一、核心素養(yǎng)的提出背景

自我國步入21世紀以來，知識成為了社會發(fā)展的動力與生產(chǎn)力，在這樣的社會背景下，我國教育部于2014年提出了核心素養(yǎng)這一教育概念，我國從此開始了新一輪的教學(xué)改革[2]。在高中的物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的在于讓學(xué)生在教學(xué)中形成適合個人發(fā)展的核心能力與品格，教育部在新課改中也指出應(yīng)注重學(xué)生在各學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)成為高中教育課程中育人的標準，為各學(xué)科的教學(xué)方案提供依據(jù)，當然也是高中教育中物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)與目標[3]。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵簡述

新的高中教改中提出了核心素養(yǎng)的具體化教學(xué)指標。在實際物理教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為主的課程將物理知識、解題能力、學(xué)生態(tài)度以及價值觀進行了全方位的融合[3]。核心素養(yǎng)改善了傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足，優(yōu)化了之前教改的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠適應(yīng)當代社會發(fā)展。我國相關(guān)教育專家在研究了核心素養(yǎng)體系之后，對高中物理教育教學(xué)提出了的四維核心素養(yǎng)以及每個維度的核心素養(yǎng)包括的基本內(nèi)容，分別是物理觀念（物理觀、運動觀與相互作用觀）及其應(yīng)用、科學(xué)思維（模型構(gòu)建、科學(xué)推理以及論證）以及創(chuàng)新（質(zhì)疑創(chuàng)新）、科學(xué)探究（問題、證據(jù)與解釋）以及交流、科學(xué)態(tài)度（科學(xué)的本質(zhì)、態(tài)度與理論）以及責(zé)任[4]。除以上內(nèi)容外，每個維度還分為五個等級的評價指標。可見核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展來說十分的重要，核心素養(yǎng)中的有關(guān)內(nèi)容的提出是以學(xué)生的發(fā)展為前提的，例如在語言的培養(yǎng)方面，通過培養(yǎng)學(xué)生對物理知識中的文字、圖形等的表述能力，來有效地提高學(xué)生與他人溝通自己思考成果的能力。核心素養(yǎng)以綜合的方式體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，雖然每個維度有不同的內(nèi)容，卻不是單獨地發(fā)揮著作用的，這些內(nèi)容之間是有聯(lián)系的，是一個整體，表現(xiàn)形式根據(jù)實際情境而定。

三、核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立能力與樂觀心態(tài)

在高中物理的實驗學(xué)習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而堅定他們的信念。例如在實驗的操作過程中，讓學(xué)生分小組進行實驗學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)并完成整個實驗操作，實驗結(jié)束后，學(xué)生要自行整理實驗用具，將桌椅擺放整齊。通過以上內(nèi)容讓學(xué)生完成所有力所能及的事情，可以讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成獨立生活與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，自力更生，為以后更好地走向社會奠定基礎(chǔ)。

在物理課堂的學(xué)習(xí)中，教師注重結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來引導(dǎo)學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)[5]。在這個過程中，以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)以及社會情緒為主，提高學(xué)生與人溝通交流的能力，并學(xué)會寬容、理解他人，能夠聽取與吸收別人的意見，有效地實現(xiàn)自我的約束與管理。在課堂的學(xué)習(xí)中逐步地教會學(xué)生將來在社會上所必備的文化禮儀與生存能力，通過良好的物理課堂氛圍逐漸讓學(xué)生擁有陽光的心態(tài)，使學(xué)生身心能夠朝著健康的方向發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

高中物理教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟物理知識的思考能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是除物理基礎(chǔ)知識以外的高中物理教學(xué)中必須完成的教學(xué)目標。基于此，教師首先要引發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，因為有專家曾指出：若學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，甚至對任何事情都沒興趣，教師要有所擔(dān)憂，這位學(xué)生可能對身邊的任何事情沒有興趣，甚至對自己的未來也沒有興趣，這樣的學(xué)生不能成為對社會有用的人，更不用說個人的發(fā)展問題了。就目前情況而言，在高中的物理教學(xué)中，表面上看上去雖然很正常，但是實際上很多學(xué)生認為高中物理課堂很枯燥，對學(xué)習(xí)物理沒什么興趣。通過很多學(xué)生的調(diào)查問卷可知，他們之所以學(xué)習(xí)物理科目，完全是因為高考需要，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得很被動，對物理知識只是死記硬背，沒有比較好的學(xué)習(xí)方法，除了完成教師布置的課上任務(wù)，從來不會進行過多的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力就沒法提高，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，教師就要在實際的物理教學(xué)中結(jié)合生活與生產(chǎn)實際，從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的好奇心。好奇心是每個學(xué)生都具有的一種天生本性，學(xué)校方面要注重在進行高中教育教學(xué)的過程中，不要給學(xué)生造成太大的精神壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)宜輕不宜重，教師也要結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)情況來為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對于物理作業(yè)的布置要考慮到知識結(jié)構(gòu)、難易程度以及數(shù)量因素，最好能夠恰到好處，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的好奇心，拓寬學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生思考能力，做到學(xué)生能力的平衡，可以全方位地發(fā)展。教師在進行物理課堂教學(xué)時，還應(yīng)重視物理實驗的方式，在這個過程中可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗環(huán)節(jié)的討論中，能夠鍛煉學(xué)生努力思考的能力，最終喜歡學(xué)習(xí)物理。

結(jié)語

綜上所述，在高中的物理教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，喜歡學(xué)習(xí)物理，還能夠提高學(xué)生與人溝通、交往、思考等綜合能力，充分利用好物理思維解決遇到的各種問題，有利于學(xué)生身心健康地發(fā)展，有利于學(xué)生今后在社會上的發(fā)展。