微課在中學物理教學中的應用研究

尤新紅

（吉林省臨江市光華中學 吉林 134600）

引言

初中物理是研究自然科學的科目，它旨在培養學生對自然科學的熱愛以及認識世界運動規律的學科。隨著新課改以來，教育部門明確推出創新教學方式，以學生的學習心理來進行授課。微課是一種新型的教學模式，它以豐富的內容和靈活的課堂形式受到廣大師生的喜歡。在中學物理教學中，就要利用微課等形式來豐富教學，有效提高物理教學的有效性。[1]

一、微課的認識

微課是用現代互聯網技術利用人們碎片化時間來把學習內容分成若干小塊，對知識進行擴展的結構化數字資源。它是一種有別于傳統教學的新式教學。微課是一種自由的學習方式，學生可根據自己的學習情況進行學習。除了主要的課堂實例片段，還囊括了與該堂課程相關的教學編排、課后反思、課下練習與測評、學生提交作業，教師講評等完整的教學板塊。微課的每節微課堂與其他教學板塊一起把大規模的、長時間的教學課時劃分成各類獨立又互有聯系的小板塊。它既能規避傳統模式教學的單調的傳授特點，又能使學生充分利用課堂時間，高效全面的學習知識。[2]

二、微課應用于教學中的優勢

1.幫助不同層次的學生學習

微課就是微型課程的簡稱。中學物理需要學習的內容很多，涉及的物理知識也比較抽象。而學生的基礎能力又不盡相同。在教學中，老師只能按照中學學生的接收能力來授課。這樣的課程對高低層次的學生都是不適應的。而微課則是將教學內容分為若干板塊進行學習。學生可以根據自身的需要對物理的重難點進行反復觀看，這樣由點及面的體系化學習能幫助不同層次的學生進行學習。[3]

2.縮短教學時間，重難點突出教學

傳統的教學課堂都是集中40分鐘教學。但中學生的注意力不能長時的集中。這樣的課堂形式不利于學生有效的吸收課堂內容。而微課是按照中學生的學習心理研究，將課程以5-10分鐘的形式呈現。這樣對物理課程進行核心教學，能讓學生將精力集中學習在某一個知識點。物理的學習是一個長期的過程，對于力學、電學、運動等學生的掌握程度不一樣。微課教學能讓學生集中學習自己的難點，扎實的掌握物理課程的每一個知識。

三、微課在中學物理教學中的應用實踐

1.優化教學設計，培養學生自主學習

微課對于知識點的設計是按照物理的系統性來設計的。老師在引入微課教學模式時，要將自身的教學大綱和微課設計相結合。對于知識點要進行細化制作，以此滿足不同層次的學習需求。例如∶在學習歐姆定量章節時，老師制作的微課就要詳細的將歐姆定律涉及的相關知識做好微課。其中應該包括對電壓、電阻、變阻器以及歐姆定律的實際應用等知識進行細化講解。讓學生相對電流以電壓相關了解后，再認識歐姆定律。這樣的微課形式能讓學生回顧所學知識之間的聯系，由點到面的逐漸掌握物理知識難點。學生能根據自身對物理電學的掌握情況來進行自主的學習，增強了學生的主動學習能力。有利于學生在學習過程中養成自主學習的習慣，增強主主體意識。

2.多元教學方式，培養物理綜合能力

微課在利用互聯網資源而制作完成的。因此在教學內容的呈現上比傳統的教師教學要更豐富多彩。中學生的學習課程較多，統一的課堂教學使學生難免產生疲倦，消磨學生對物理的學習熱情。微課可以借助網絡資源為學生提供豐富的教學內容。就物理學科而言，微課可以讓學生提供真實的實驗場景，學生能通過觀察物理變化來發現物理奧秘。例如：在學習物態變化時，其中涉及了對溫度變化而引起的物態變化。熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等現象的認識。學生缺乏相關生活常識，對這一類的物態變化比較陌生。微課形式能將這類變化逐次講解，通過視頻來快速的呈現物態的變化。這樣既能增加物理課程的真實感，還能幫助學生真切的感受物理變化的魅力，真正喜歡上物理學習。新型的教學形式讓學生培養對自然科學學習的樂趣，還讓學生養成觀察生活，將知識用于生活實踐，勤于思考、愛動腦筋的綜合創新能力。[4]

結語

微課是一種新型教學形式。微課將物理知識細化講解，滿足不同層次學生的自主學習。將重難點分層講解，學生可以有效的掌握物理知識。老師在教學中引入微課形式，是對教學方式的創新，也是提高教學質量的有效措施。實踐證明，微課形式能有效的促進學生自主學習能力，增強學習主體意識。幫助完成課堂形式的創新，實現物理教學質量的顯著提升。