初中英語教學中學生自主學習能力的培養探析

楊建英

（云南省維西縣二中 云南維西 674600）

當前我們已經進入知識經濟時代，社會急切需要大量的創新型人才，在學科教學過程中，人們越來越重視作為最根本能力的自主學習能力。在新課改中，對初中英語教學如何對學生進行自主學習能力的培養提出了新的要求，“新課標”提出，初中英語教師必須把學生自主學習能力的培養作為英語教學一項重要任務對待。如何才能做好學生自主能力的培養工作，需要初中英語教師教學觀念的全心轉變作為基本前提，對學生如何學會和熱愛學習進行引導，讓學生的學習方法得到盡快轉變，同時，還應采取如下具體措施：[1]

一、創設良好的學習環境，增強學生的自主學習意識

由于初中學生的學習特點就在于極容易被外界環境所影響，教師就應該在自主學習環境營造方面多做文章，把良好的自主學習環境為學生創設起來，以此讓學生受到感染，并使學生的自主學習熱情激發出來，從而讓自己的自主學習能力得到培養，學生可因此能夠養成良好的自主學習習慣。開展初中英語教學，教師可通過相應情境的巧妙設計，進行英語學習語言氛圍的構建，學生可沉浸其中，準確地將英語學習的感覺找到。在這種氛圍的帶動下，學生自主學習的熱情可以得到持續不斷地激發。教師還可組織學生建立多種學習英語的興趣小組，讓成員彼此之間多開展探討，相互進行鼓勵，讓學生因此可以多學習，多擁有相互練習和表達的機會。在此期間，教師也可從過去的知識直接傳授，開始轉變為對學生進行引導，使之開始主動去探索知識。教師還應注重對學生進行英語感覺的培養，以此促使其英語思維能力不斷提高，學生被引導做好課前預習、課外閱讀、主動表達等環節，讓其語言的應用能力得到鍛煉。教師要引導學生，能夠主動去思考和探究，學生的問題分析和解決能力才有可能提高，以便促進其自主學習能力的提升。教師還應立足于學生興趣的培養，對教學模式進行改革，讓學生能夠獲得更多有利于自主學習的素材。此外，還應積極在初中英語教學中應用新媒體平臺，使學生的自主學習可充分將新媒體資源加以利用。如，在進行初中英語教學中，可借助于相關影視作品，學生可依據自己興趣選擇符合自己的素材開展學習，自己的聽力水平自然可以獲得提高。

二、引入合作探究，提升學生自主學習能力

小組合作探究被看作是所有學科教學的一種最為行之有效的教學方式，其應用于初中英語教學中，可在學生彼此溝通交流能力提高的同時，學生的思維也可被點燃，相互之間發生思維模式的交流與碰撞，以此有更多的靈感產生。教師在初中英語教學活動的開展過程中，可以學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等因素作為依據，對學生開展分組學習，組織能夠優勢互補的合作學習小組，讓小組之間，開展相互的交流和探討，達到彼此相互督促，從而促使小組成員能夠共同發展，學生的自主學習能力可以被充分激發出來。如，當在講授 《Save our world》也一節時，教師可將學生劃分為學習小組，針對“當前地球面臨什么樣的問題？ 我們應當如何去拯救地球呢？”之類的問題展開討論，然后由每組派出的代表進行小組觀點的分享。由此可使班級的課堂氣氛活躍起來，學生均能夠在教學活動中有機會參與其中，英語學習的樂趣就可得到充分體驗。

三、關注個體特點，提高學生整體自主水平

因內外各種因素影響到學生的成長，在初中階段，個體差異比較大已經凸現出來。從初中英語教學中可以發現，學生個體具有參差不齊的個體知識吸收能力，若通過集體教育使所有學生的學習水平均能得到提高，教師必須注意個體差異，有針對性開展教學，設定英語教學任務也必須結合學生各方面的需要，也就是需要開展新課改下的課堂分層教學。如，在進行“Can you come to my party ？”的講授過程中，以下單詞需要基礎比較差的同學能夠掌握：“prepare”“prepare for”“exam”“flu”“another time”“catch”等；對于那些具有比較扎實基礎的學生，則可以鞏固單詞為基礎，開展翻譯課文的嘗試。由此，可讓所有學生，都能針對自己的英語水平，找準自主學習的方向。[2]

四、注重評價激勵，調動學生自主學習熱情

教師采取評價手段，可以調動學生自主學生的積極性，初中英語教學離不開必要的有效評價反饋。教師需要密切注意學生學習狀況，對學生的學習方式方法有透徹了解，從而有效把握住學生的自我學習能力情況。要將評價激勵工作做好，學生能從中認識到自己的進步，學習信心增強，或者學生能找到自己的不足，在總結經驗中不斷獲得進步。教師應采取多樣化方式評價學生，特別是要重視表揚和鼓勵的作用，學生因此而不斷提高學習能力。如，當講授“be able to do sth.”這一句型過程中，教師可嘗試讓學生以這一句型來造句，若學生很快就完成，教師就應及時表揚學生，鼓勵學生表達的更好。若學生掌握不好，教師就應及時把學生的錯誤指出來，也給予其鼓勵和引導，讓學生能保持積極學習的熱情，以便自主學習更好開展。

總之，初中生自主學習能力的培養不可能短期就奏效，其需要一個長期過程。這就要求教師在對學生自主學習習慣培養期間，注重學生所學知識與實踐的關聯性，不斷增強學生英語學習興趣，從而引導學生持續開展自主學習。這一方式可以使英語課堂教學效率不斷提高，也可使學生的綜合素質獲得增強。