初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合探究

楊 慧

（山西省長(zhǎng)治市屯留縣常村礦初級(jí)中學(xué)校 山西長(zhǎng)治 046102）

英語(yǔ)在目前的世界范圍內(nèi)是應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，并且隨著這兩年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了比以往更加廣泛的重視，但是我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)還存在這一定的問(wèn)題，因此老師應(yīng)該要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的改革，以促進(jìn)學(xué)生的各方面能力，提高談的的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是兩個(gè)相互緊密結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，他們既各自獨(dú)立，又相互促進(jìn)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中必須要注意這兩者之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。[1]

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

閱讀和寫(xiě)作雖然是兩個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，但是在教學(xué)過(guò)程中，良好的閱讀能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作積累更多的知識(shí)和技巧，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作能力有較大的提升，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，不能夠再像之前一樣僅僅注重閱讀題目的教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)后掌握相關(guān)的知識(shí)技能，給他們的寫(xiě)作提供更多的感想，提高他們寫(xiě)作能力，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該要采用順序漸進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生積極的進(jìn)行引導(dǎo)，例如首先讓學(xué)生進(jìn)行文章的通讀，讓他們?cè)谧x課文的過(guò)程中掌握課文的大意和主旨，并且要學(xué)生要能夠應(yīng)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行文章內(nèi)容概述，之后再由老師帶領(lǐng)進(jìn)行精讀，老師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要給學(xué)生講述問(wèn)題的解答過(guò)程，還應(yīng)該針對(duì)文中一些比較重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解，通過(guò)老師的詳細(xì)講解讓學(xué)生能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中的文章的寫(xiě)作表達(dá)方法，讓學(xué)生在自己的文章中進(jìn)行應(yīng)用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。[2]

二、采用以讀促寫(xiě)，寫(xiě)作鞏固閱讀

老師在講解完文章后，要讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的復(fù)述，通過(guò)這樣的方法不但能夠提高學(xué)生的文章理解力，還能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，老師還要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章中一些詞匯和語(yǔ)句用的好的地方，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，估計(jì)他們?cè)谧约旱奈恼轮羞M(jìn)行應(yīng)用，當(dāng)老師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的文章的寫(xiě)作方法和作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，在模仿的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)，漸漸的將閱讀文章的中的方法變成自己的寫(xiě)作技巧，從而靈活的進(jìn)行應(yīng)用。老師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，在中文作文中，作文需要靈魂和神韻，英語(yǔ)作文同樣也是這樣，一篇作文如果過(guò)于空洞，就不能夠帶給人們美的享受，所以老師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)感教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行培養(yǎng)，例如“A： It's a long time haven't seen you，john.”“B： Yes，Nice to meet you.Please drink”這句話是存在問(wèn)題的，但是往往一些中國(guó)式英語(yǔ)的思維方式就讓學(xué)生覺(jué)得這樣進(jìn)行表達(dá)似乎沒(méi)有問(wèn)題，因此老師應(yīng)該要要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，給學(xué)生一些相關(guān)的文章讓他們進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，提高他們的寫(xiě)作能力。并且達(dá)到糾正他們寫(xiě)作錯(cuò)誤的作用。老師還可以讓學(xué)生通過(guò)在寫(xiě)作中應(yīng)用相關(guān)閱讀中學(xué)到的知識(shí)，能夠讓學(xué)生將這些知識(shí)掌握的牢固，從而在以后的閱讀過(guò)程中能夠不再出錯(cuò)。

三、閱讀中汲取寫(xiě)作語(yǔ)感、構(gòu)建框架

一篇好的文章不僅僅是詞匯語(yǔ)法的堆砌，更是學(xué)生通過(guò)深思熟慮謀篇布局之后情感的表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)就對(duì)于文章來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，老師首要要給學(xué)生構(gòu)建文章框架的概念，一些學(xué)生由于缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，他們寫(xiě)的文章大部分都是將自己所想表達(dá)的東西一股腦的全寫(xiě)完，沒(méi)有絲毫的布局，導(dǎo)致了他們的文章看起來(lái)很亂，毫無(wú)吸引力。一篇好的文章離不開(kāi)好的布局，在一篇文章中既要有中心觀點(diǎn)，有需要有一些論證，并且要詳略得當(dāng)，這樣的文章讓人看起來(lái)?xiàng)l理清晰，并且也能夠快速明白作者所要表達(dá)的內(nèi)容，因此老師應(yīng)該利用閱讀中的文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的布局，首先讓學(xué)生按照老師所給的格式進(jìn)行寫(xiě)作，在他們熟練之后再讓他們自己進(jìn)行寫(xiě)作格式布局，從而提高學(xué)生作文質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)過(guò)程中，基于新課改的推進(jìn)和社會(huì)實(shí)際需求，老師需要不斷的給二者之間建立聯(lián)系，并且在教育的過(guò)程中中做到相互促進(jìn)，讓學(xué)生明白二者結(jié)合的重要意義，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行二者結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升，并且在進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中，老師還要注意教學(xué)方法的革新，讓學(xué)生能夠不斷的保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生能力。