多媒體教學在高中生物教學中的應用初探

熊亞雯

（江西省南昌市第二中學 江西南昌 330038）

當前，多媒體技術得到普及，被廣泛的應用在課堂教學當中，教師結合學科特點，挖掘多媒體教學的優越性，提升教學有效性。

一、多種教學方式融合，提高學生學習興趣

生物學主要是對生命現象以及生命活動進行研究的科學，具有較強的理論性和實踐性，學生要想真正理解高中生物知識，必須借助相應現代化科學技術。教師教學過程中，摒棄傳統教學方式當中比較落后的內容，具體授課過程中，充分應用多媒體課件，教師做好充分準備，采用多種教學方式相融合的方式進行教學，這樣能夠讓學生集中注意力，同時還能夠促使學生學習興趣被激發。

例如在學習“有絲分裂”相關內容時，可以借助多媒體課件，通過動畫展示的方式進行教學，演示植物細胞和動物細胞的具體增值過程，從而讓學生清晰直觀的感受染色體行為變化情況，動植物細胞具體變化過程中存在的差異。借助動畫演示的方式，能夠讓抽象的知識變得更加形象，畫面圖文并茂，從而激發學生學習興趣，促使學生積極主動的對這一知識進行探討和學習，提高高中生物教學有效性[1]。

二、增加課堂信息量，提高教學效率

高中生物采用多媒體教學，能夠更多、更快的將知識傳授給學生，同時還能夠節約大量時間，適當增加課堂知識容量，提升教學效率。和傳統教學方式進行對比 對多內體技術進行應用，能夠在相同的時間教授學生更多內容。部分教師認為講義較多，教材當中的聯系也比較多，但是課時相對較少。對多媒體技術進行應用，能夠讓教學程序變得更加簡化，促使教學節奏進一步加快，有效擴大教學規模，從而促使課堂教學效率得以提高。

例如在講解練習題過程中，學生之間存在差異，對知識掌握程度不同，知識掌握比較牢固的學生認為課堂內容重復，難以滿足其學習需求。因此，教師可以借助變通形式進行教學，對多媒體技術進行應用，通過例題形式進行講解，然后和習題當中相應內容進行相互聯系，則可以有效利用課堂時間，進一步提升課堂效率。這種情況下，學生可以使用知識觸類旁通，有效提高學生自學能力。

生物課與其他學科不同，需要將實驗作為基礎，伴隨著生活科學的迅速發展，高中教材當中納入了細胞工程以及基因工程等方面的高新知識，同時還有轉基因技術、細胞亞顯顯微結構等，這些內容已經成為學生能夠理解和掌握的難點，多媒體是最為直觀和形象的教學手段，能夠幫助學生加深對這一知識的理解和掌握，培養學生思維能力，提高學生解決問題的能力。這屬于有效行為，這就促使生物教學的優越性得以凸顯[2]。

三、建立互動課堂，調動學生積極性

教師要充分發揮自身的主導作用，對多媒體技術進行充分應用，進行不同形式的教學活動，積極調動學生學習興趣。教師可以引導學生進行互動，對相關知識進行討論，也可以通過辯論會的形式對知識進行探討，從而吸引學生注意力，調動學生參與積極性。

例如在講解《豌豆雜交試驗》相關過程中，教師先借助多媒體課件為學生展示“紅墨水和藍墨水相互混合所得到的另外一種顏色”，這一內容融合了遺傳觀點，然后向學生提出問題：同學們，如果我們將紅色的玫瑰花和白色的玫瑰花進行雜交，會得到什么顏色的花朵？教師也可以將學生分成幾個小組，對這一內容進行討論，并且闡述出自己的觀點。此后教師將學生的觀點進行整合，分成兩個或者兩個以上的小組，對自己的觀點進行辯論。通過這一方式，能夠極大的吸引學生的學習興趣，并且還能夠加深學生對這一知識的認識。

四、對信息進行多種形式的轉化，降低生物生物知識難點

生物知識存在細微、動態、抽象的特點，促使生物知識信息不容易被學生感知。借助多媒體技術，能夠將信息進行轉化，讓抽象的知識變得生動形象。充分顯示生物宏觀世界和微觀世界，將抽象內容變得形象化，促使事物能夠真實的再現在課堂上，這樣就能讓學生耳濡目染，達到身臨其境的目標[3]。

當前，隨著多媒體技術的迅速發展，在具體教學過程中，多媒體技術逐漸變得更加普遍。生物教師在對多媒體技術進行具體應用過程中，需要針對多媒體教學過程中遇到的問題，找到多種教學方式，同時還結合生物學特點，研究出新型教學形式。重點關注教育理論以及教學的發展，通過先進教學理念引導多媒體教學，充分發揮多媒體教學優勢。例如在學習“細胞的多樣性和統一性”相關內容時，教師可以通過視頻方式展示出不同細胞在顯微鏡下的形式，然后讓學生對這些細胞進行觀察，找出他們的共同之處和不同之處。然后讓學生結合學過的知識，猜測浙細胞是何種物質上的。通過直觀展示，能夠讓抽象知識變得形象化，容易接受，也讓學生牢固掌握。

結語

高中生物知識比較復雜，教師僅通過蒼白的語言對知識進行講授，很難讓知識對其進行時深入了解。通過多媒體技術進行教學，能夠讓學生直觀的觀看相關知識點，從而加深對這一知識的理解，加上多媒體技術無需進行板書，節省了大量課堂時間，極大提升課堂教學效率，因此多媒體教學方式具有較高應用價值。