道德與法治課中不可忽視的“點”

何兆紅

（常州市金壇區第三中學，江蘇 常州）

道德與法治課是一門以傳遞道德情懷、學習法律知識為主的課程，在這門課程的教學過程中，很多教師非常注重教學過程對知識線索的講解及相關內容的拓展，但是對于教學過程中的一些“點”的重視程度并不很明顯，導致教學存在指示線索混亂、學生學習興趣匱乏等問題。為了更好地解決這一問題，必須重視挖掘教學過程中的各種點，在充分將其運用到實踐教學過程中的同時，提升學生的學習興趣，提高教學質量。

一、突出重、難點，全面把握學習內容

重難點問題一直都是影響初中道德與法治課程的關鍵點，也是課堂教學過程中的重要內容。在進行相關教學過程中，教學重點是某一章節中最關鍵的內容，而教學難點則不僅是教學過程中學生不容易理解的教學內容，更是在學習過程中容易混淆或誤解的內容。在進行具體的教學過程中，教師應努力引導學生把握重難點的認識，想辦法引導他們更好地對這些知識點進行掌握。

比如，在講授“可持續發展戰略”這一知識點時，其中的重點主要表現在“可持續發展的原因和意義”上，而教學的難點則是“可持續發展與中國經濟發展之間的關系”，因此在進行具體的教學過程中，教師應努力圍繞這兩個問題展開教學。首先應圍繞可持續發展的原因和意義展開深入地教學，通過這方面的教學讓學生明白可持續發展的必要性，讓學生從態度上認識和肯定可持續發展，才能更好地促進學生對可持續發展的學習欲望；其次是在學生對可持續發展有了一定的認識的同時，重點引導學生思考可持續發展的實現方式及對經濟發展的重要作用。在進行相關教學過程中，一定要注重對學生實踐能力的培養，幫學生更好地提升對課文的理解和認識程度。

二、解析疑點，增強學生對細節內容的把握

在進行初中道德與法治教學過程中，由于課程內容有很多理論的知識點，因此很容易從這些理論的知識中產生一些疑難問題。這些問題主要有新舊問題的沖突、知識點與實際問題的沖突、不同學生對相同知識點的不同認識等。面對這些問題，如果不能很好地解決，就不可能使學生建立起良好的認知結構，更不可實現知行合一的教學目標。因而在教學中我們要十分重視對各種疑點的解析。

比如，在教學“批判繼承傳統文化”這一知識點時，教師可以在教學過程中給學生創設這樣的一個疑點問題：“千手觀音是中國傳統文化中的一個主要內容，盡管它是一個虛擬的形象，但仍深受人們的喜愛，至今仍有很多人通過各種方式來傳承這一問題形象。那么大家思考一下為什么它會獲得如此高的評價？”通過創設這樣的疑點，讓學生從這一問題的角度出發，深入分析所學的知識點，結合知識點分析千手觀音的文化內涵，更好地獲得問題的答案；再比如在講授“中國加入世貿組織”這一教學內容時，教師應圍繞“世貿組織給中國帶來的沖擊”作為切入口，讓學生意識到世貿組織給中國帶來的不良影響，從而給學生創設疑點：“中國到底應不應該加入世貿組織”。并引導學生通過分析世貿組織的結構和作用，真正理解世貿組織的真正價值。

三、抓住興奮點，引導學生增強學習興趣

道德與法治課程本身屬于一門理論性較強的課程，在這樣的一門課程中，如何更好地透過理論知識讓學生提升更高的學習興趣是一件非常重要的問題。政治課不應是灰色理論的翻版，而應當有一定的生動性，使學生的學習保持一種興奮感，政治教師在教學中應該設置和捕捉各種有助于學生學習的興奮點。從生理角度來說，興奮往往由于外界事物對人的敏感性刺激而引起的一種生理與心理的反應，在政治課教學中可以運用學生普追關心的問題來刺激其情感與思維神經，從而激起學生學習政治課的興奮點。

比如，在講授知識點“人大代表”過程中，教師可以根據教學內容給學生提出這樣一個刺激學生興奮點的問題：“假如你是一位人大代表，你認為你本身需要具備哪些素質才能更好地充當這一角色？”這一問題看似比較抽象，但學生卻比較感興趣。一方面，很多學生都有極強的上進心，因此他們希望能夠在這一問題的思考過程中獲取以后成長過程中的努力方向；另一方面，與理論知識相比，這一問題又顯得更加實際。通過引導學生思考和回答，很多同學說出了自己的看法，比如“應以身作則，干出一番事跡”“必須具有扎實的文化功底，必須有很好地工作經驗”“具有一顆時刻為人民服務的心”。隨后教師可以圍繞這一問題繼續深入：“與這些目標相比，你們還有多少差距，能不能做一個簡單的反思。”通過這種方式開展教學，不僅能調動學生的學習語文，還能讓學生在自覺的學習過程中主動探索更多問題，從而引導學生實現自主學習。

總之，在進行初中道德與法治教學過程中，教師在教學過程中一定不要忽略掉重難點、疑惑點和興奮點的問題。如果不能很好地把握課文的重難點，教學過程就會顯得比較散亂，讓學生摸不清教學的方向；如果不能很好地創設疑惑點，學生學習過程中就會比較單調，缺乏動力；如果不能圍繞教學內容創設興奮點，學生面對枯燥的理論知識就會產生厭倦的心理，從而嚴重影響學生的學習效果。為此在進行教學過程中，一定要努力把握教學過程中的這三個要點，才能更好地提升教學質量。