高考新政對高中數學教學的影響

羅 程

（西南大學數學與統計學院 重慶 400715）

2013年11月，中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過《關于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出推進考試招生制度改革，提出減少統考科目、不分文理、外語等科目社會化考試、一年多考等重大改革措施。[1]2014年9月3日國務院印發了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》，國發[2014]35 號）文件，其中高考的改革是考試招生制度改革中最為重要的組成部分和任務之一。作為改革試點之一的浙江省于2014年9月9日制定發布了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》（浙政發2014]37 號）。浙江省此輪高考改革的方案，不像以往只是關注高考考試時間、科目和命題等形式層面的變動，它更側重學生綜合素質和能力的考查，賦予了學生自主選擇考試科目的權利，是以學生發展為導向推動高中教育的深次結構變革。[2]

在這次改革中，物理、化學、生物、政治、歷史以及地理學科備受關注。此次新高考方案與以往的很大區別在于文理不分科，這意味著我國自1977年恢復高考以來首次取消文理分科，但不同于以往的分分合合，這并不是簡單的回歸。[3]此次高考改革著力于提升了學生的個性化教學，實現招考分離、多次選擇等。最早的兩個試點地區上海、浙江分別采取了 “6選3”模式和“7選3”（加入了信息技術這門課程）。在2017年兩省已參加高考改革以來的第一次考試，雖然浙江省的高考改革模式備受爭議，但其在實施過程中出現的問題確實值我們得深思。

筆者針對新高考數學學科教學中出現的問題，訪談了浙江省寧波市幾所高中的部分教師，一線教師們針對此次新高考改革出現的問題主要提出了一下三點：

一、數學教學內容變化

對于文理不分科，在數學學習的知識點的變化是普遍關注的一個問題，老師們指出知識考試的側重點與以往不同，部分知識的有所刪減或增加，其目的是考查必備知識，檢測數學思想，聚焦核心素養，提高關鍵能力，發展創新意識，體現文化價值[4]。

對于文理不分科這個變化而言，數學教師應當注意對于教學中應更多地滲透數學文化的內容，對于課程上的知識要兼顧文、理科生的思維方式的不同。雖然現在文理不分科，但是高考考查難度并沒有降低，只是更加重基礎，并讓考卷更有層次，讓不同層次的考生都能獲得成就感。這也就要求教師更應對學生個性化教學，如果師資條件允許的情況下最好能對數學學科進行分層教學。

二、行政班基礎相差較大，數學學習氛圍受影響

改革后的數學學科，整體難度有所降低，但盡管如此，在訪談中大多數老師都指出行政班學生基礎不一致，學習氛圍有不強，部分學生學習困難。其實這個不難理解，高考新政下，現行高考“3+X”形式，極大的擴大了學生的個性化學習，“物理、化學、生物、政治、歷史、地理、（信息技術）”中任選3門作為高考科目，每個學生都擁有自己個性化的課表，為了實施個性化課表，學校也相應的采取走班制教學。但是在大部分普通高中均是部分走班，即語數外三科不走，采取行政班與教學班相結合。而行政班的安排這是盡可能把課表相同或相差不大的學生安排在一起，這就造成雖然是一個班級的學生，但是數學學習水平可能相差甚遠。以前，學生選擇文科抑或理科，除了把文綜和理綜成績及興趣作為參考外，還有很大一部分原因是因為數學，現在文理不分科，各個數學學習水平的學生都放在了一個行政班，就會出現成績好的學生“吃不飽”，學習能力較弱的學生“吃不下”的狀況，同一班班級學習水平相差較多也會使得學科學習氛圍遭受影響。其實造成這些原因的本質就是數學學科未能做到分層教學，分層教學顯然是個理想的狀態，各層次學生都能與能力相當的同學共同學習，不僅能讓學生的學習更有自信，也讓彼此之間更有競爭力，同時也能更方便教師的教學安排。但是分層教學必定面臨教師資源以及教室資源的匱乏，此外學校的教學工作安排將會更加復雜。筆者在與杭師大附中的唐校長交談時了解到，對于杭師大附中他們的走班制是比較成功的，目前也做到了數學學科的分層教學，但是他也提議，在新進入新高考的學校，最好先實行小走班、部分走班的教學模式，這樣學校管理壓力較小，在走班制逐漸步入正軌之后再實行全走班，全走班是新高考最終將會實現的一種教學模式。

三、選考帶來的沖擊

最后一個問題是不易想到的一個問題。被訪問教師指出其實“7選3”對學生數學學習的興趣和熱情、投入度影響都很大。以前考試都在6月初一次完成，現在七選三的科目（也被稱為選考科目），放在每年的10月和4月，英語也是兩次考試機會，一次10月份一次6月份；只有語文和數學不變；有8個科目，每年可以考兩次，取最高成績計入高考，就意味著同學們有更多機會，不必擔心一考沒發揮好[5]。但是每年兩次，學生進入高一就要開始規劃人生，選擇自己要選考的科目，進入高二之后，就陸續開始選考考試。老師們指出，看似和數學不相關的選考，其實對數學教學影響甚大。學生準備選考，就會花大量時間在選考科目上，有的甚至為了不讓別人拿高分，一門科目會參加兩次選考，并且都會精心準備。這使得學生在準備選考科目時無心數學的學習，等高一高二過去了，選考進行的差不多了，也即將迎來數學語文考試，此時學生才回過頭來認真學習數學，但此時大部分學生根本跟不上老師的教學進度及安排，底子太弱，以為高三好好努力就能追回數學的他們在數學上栽了個大跟頭。數學具有很強的連貫性，高中整體知識多而繁雜，對于大多數同學并不是一年就能全部學好學透的，但是學生的經歷是有限的，想要取得好的選考成績，必定會花費大量的時間精力在上面，對于其他學科的忽視也是必然的，這就要求教師需要加強對學生的職業生涯規劃指導以及學習安排指導。

對于此問題，筆者認為首先應是教師加強對學生職業生涯的規劃指導和學習安排指導，其次，是對于綜合性評價地位的提高。如果選考科目的重要性降低，而把考核重心放置綜合性評價上，可能減少選考對最后考核的語文、數學的負面影響。

總體而言，新高考改革作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國家發布了關于考試招生制度改革的實施意見，這是恢復高考以來最全面、最系統的一次考試招生制度改革[5]。此輪改革從考試科目、高校招生錄取機制上都做出了重大調整，更好的推進了素質教育，增加了學生的選擇性，分散了學生的考試壓力，促進了學生全面而有個性的發展[6]。而對于此次新高考不管是教師還是學生的總體而言認同度都很高，但就數學學科而言，目前所受關注度較低。在對寧波市部分高中數學教師訪談過程中提及的這三個問題也是正在實施新高考地區面臨或即將面臨的問題。數學學科的分層教學是在走班制逐漸穩定后的一個趨勢，也是切實做好學生個性化培養的有效手段之一，而對于選考問題的探究，可能還需更深層次的研究?？傊?，數學學科是高中階段的非常重要的學科之一，應當引起社會各界大高度重視，在新高考改革的路上，我們的任務還將任重而道遠。