淺談高中美術教學對學生創新能力的培養

楊 青（山西省懷仁市教師進修學校，山西 懷仁）

美術課程在高中階段雖然不是主要的考試課程，但是對于提高學生的美學素養意義重大。而且，也因為美術課程并未納入到高考之中，因此教學壓力相對較小，教師有足夠的空間對教學活動進行大幅度的改革，將創新能力培養融入進來，讓美術課堂拓展成為創新課堂，讓學生的創新能力得到逐步強化。

一、采用趣味模式激發學生學習興趣

要培養學生的創新能力，那么首先就需要將學生的興趣激發起來，讓學生參與到美術課堂教學中。如果學生興趣不足，在美術課堂中沒有學習的興趣，那么創新能力培養就沒有立足之地。因此，采用趣味模式教學，激發學生興趣，就顯得很有必要了。在美術課堂中，教師可以借助教學游戲、趣味思考等形式，構建趣味化的教學環節，將學生吸引到課堂中來，為創新能力的培養打下堅實的基礎。比如，在教學石雕的相關知識時，教師可以在課前設置這樣一個趣味活動：利用多媒體展示一件石雕工藝品，然后讓學生猜測這件石雕工藝品市場價大概多少，對于猜得最接近的學生，可以給與一定的小獎勵。教師通過這樣一個活動，就可以大大提高學生的興趣，讓學生對石雕產生學習的興趣。除了這種方法之外，還可以采用其他的趣味模式進行美術教學，讓學生對美術形成學習的積極性。如此一來，培養學生的創新能力，就有了基礎。

二、對比教學引導學生認識創新

要形成創新能力，那么就要學會認識創新，能夠從一個事物中看出其創新之處，這樣通過大量的積累，才能為創新能力的增強提供保障。在美術教學中，就可以采用對比教學法引導學生認識創新。比如在高中美術中，講解了古代山水畫和現代山水畫的相關知識。山水畫是我國傳統美術的一個重要類別，古時候許多文人雅士都是寄情山水，有一手繪畫功夫，比如“三蘇”等名家。但是隨著歷史的發展進步，山水畫也在不斷發展，現代山水畫和古代山水畫存在一些區別，現代山水畫在技法、材料、筆墨等方面都有了創新。因此，教師可以選擇兩幅類似的古代山水畫和現代山水畫，用多媒體將這兩幅畫同屏展示出來，讓學生進行對比分析，找出兩幅畫作的差異，根據自己的理解說說現代山水畫在哪些方面做出了創新。在學生進行對比分析之后，教師可以進行總結，指出現代山水畫的創新之處，讓學生對創新形成認識。

三、創設情境引導學生嘗試創新

在讓學生認識創新之后，就需要進一步引導學生嘗試創新。從具體實際情況來講，學生認識創新之后，會萌生出創新意識，但由于缺少實踐，因此還不懂得應該如何進行創新，而且也缺乏主動性。因此，就可以在美術教學中創設情境，引導學生嘗試創新，逐步形成創新能力。比如，在高中美術教學中會涉及園林與民居這方面的建筑美術內容，在教學的時候，教師就可以給出一個具體的古代民居樣式，用多媒體展示出來，然后創設一個情境：這個民居處在一個景區之內，現在要進行翻新改造，既要保留原來的美學風格藝術特點，又要使其具備現代化的特征，如果你是設計師，你會如何設計改造方案呢？創設這樣一個情境，引導學生融入其中進行思考，對古民居進行創新設計，使其兼具古代與現代的美術特點。在教學其他方面的內容時，也可以借助情境創設這一模式，讓學生融入情境之中嘗試創新，逐步培養創新能力。

四、進行美術實踐強化創新能力

創新能力的培養離不開實踐，在美術教學中也是如此。因此，在課堂教學中，教師就可以設計一系列的美術實踐活動，對學生的創新能力進行培養。比如可以創設一個調色活動，讓學生利用不同的顏料，調制出指定的顏色，并且要創新調色方式，找到多種不同的調色方案。這樣一個活動，就可以促進學生積極思考，并且動手進行嘗試，最終實現自身創新能力的強化提高。除了這種方式之外，還可以通過一些課外資源，拓展其他的實踐活動對學生的創新能力進行培養。比如手撕畫、沙畫、棉簽畫等新的美術形式，讓學生在美術課堂上對這些新的美術形式進行實踐，并且對這些美術形式的創新之處進行辨析，了解其具體的創新過程。通過美術實踐，可以有效強化學生的創新能力。

在高中美術教學中，對學生的創新能力進行培養，具有重要的意義，這一點美術教師要有清楚的認識。在具體教學中，美術教師需要采取趣味化的教學模式提高學生的積極性，然后借助對比教學的模式，讓學生認識創新；再通過創設情境這種模式，讓學生在具體的情境中嘗試創新；最后還要通過實踐，進一步強化學生的創新能力。