芻議發(fā)揮教師在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中的作用

李歆輝

（合肥市第七中學(xué) 安徽合肥 230001）

引言

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不能只是進行數(shù)學(xué)知識的講解，還要嚴格落實新課程改革中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既沒有可以借鑒的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育經(jīng)驗，又沒有可以借鑒的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育模式，都需要高中數(shù)學(xué)教師在不斷的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行探索、研究、歸納、總結(jié)，形成適合自己又符合學(xué)生的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育模式，能夠更好的促進學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足社會人才需求。筆者在本文中針對在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中所發(fā)揮的作用進行簡單的闡述。

一、教師要正確認識高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

新課改下的高中數(shù)學(xué)教師要具有創(chuàng)新意識。在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師既要具有講授知識的能力，還要具有創(chuàng)造能力以及良好的創(chuàng)造品質(zhì)，會給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)帶來積極影響。高中數(shù)學(xué)教師具有良好的創(chuàng)新精神，這也是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素。因為在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握能力以及自身綜合能力的形成，都是需要教師進行引導(dǎo)的，所以教師自身具有創(chuàng)新精神也會帶動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性，提高自身的創(chuàng)新能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要不斷提高和完善自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。[1]

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活，所以，數(shù)學(xué)知識與實際的生活是具有相關(guān)聯(lián)性。新課程改革中提出了高中生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠貼近生活，可以在生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，理解數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)知識。與此同時，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想滲透到實際的生活中，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題能力、分析數(shù)學(xué)問題能力以及解決數(shù)學(xué)問題能力，并且能夠促使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，去更好的解決生活中遇到的問題。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進自身的全面發(fā)展。[2]

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，即在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，能夠在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。新課改下的高中數(shù)學(xué)教材中有許多研究性的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重研究性教學(xué)方式，根據(jù)數(shù)學(xué)教材中相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的例題和習(xí)題，選擇合適的教學(xué)素材進行數(shù)學(xué)知識的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及良好的探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是漫長的探索過程，需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新、改革、探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]

四、教師要了解和掌握數(shù)學(xué)教材中的新增內(nèi)容

新課程改革的推進，也豐富、增加了高中數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，這也增加了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度。一方面，新增的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教師不夠充分了解；另一方面，對于新增的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師無法完全把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)教材中新增的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是新課程改革順應(yīng)時代發(fā)展的內(nèi)容，因此，數(shù)學(xué)教師要充分了解和掌握數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。例如，數(shù)學(xué)教師在講解導(dǎo)數(shù)這部分數(shù)學(xué)知識點時，可以采用實例教學(xué)法進行講解，如通過加速度公式的斜率來引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生探索平均變化率和瞬時變化率，掌握導(dǎo)數(shù)的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠直觀的了解和掌握導(dǎo)數(shù)知識，提高學(xué)生的學(xué)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。[4]

五、教師要積極開展探究式教學(xué)

新課程改革中要求數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新和改革自身的教學(xué)方式，注重采用探究式數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。新課程改革中提出了探究式教學(xué)方式，是因為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過于注重數(shù)學(xué)知識的講解，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的推進，數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，能夠自主進行探索學(xué)習(xí)。一方面，數(shù)學(xué)教師自身要具有良好的探究意識，可以組織學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題進行探究學(xué)習(xí)；另一方面，數(shù)學(xué)教師也可以組織學(xué)生參加課外探究活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的魅力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。[5]

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新和改革自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，能夠更好的滿足社會的人才需求。[6]