初中英語課堂教學如何滲透傳統文化研究

胡 龍

（江西省宜春市新康府學校 江西宜春 336000）

一、在初中英語課堂中滲透中華傳統文化的意義

當今世界，文化實力成為了衡量一個國家綜合實力的重要指標之一，推行國家文化影響力，需要一代又一代人的不懈努力，這首先需要本民族的年輕一代充分理解并認可自己的民族文化，培養一批批具有民族文化自豪感的人，不過在之前的教育中，我國的年輕一代都太注重對英文的學習和了解，太過于熱衷了解外國文化，以至于耽誤了對本民族文化的學習和了解，這和發展文化戰略的內容大相徑庭，隨著相關教育工作人員的認識的提高，我國逐漸改變了教育方式，將號召國人“走出去”的口號改成了鼓勵外國人“走進來”，而我們的學生的身份也從“客人”變成了“主人”，而要做好主人，最首要的就是了解本民族的文化，做好傳承，以中華文化影響外來人員，這才符合文化戰略的根本要求。[1]

學生對于對英語文化的學習和了解與英語課堂分不開，但是如果為了推行中華傳統文化就直接切掉對英文的學習和了解又會太激進，而且英文本身只是一種工具，工具承載的文化知識才是與文化戰略相關的重點，所以從課改成本和可行性來看，在初中英語課堂中滲透中華傳統文化是一種非常明智的改革方式，從長遠來看，這樣的改革具有以下好處：[2]

首先最直接的影響就是年輕一代加深了對中華傳統文化的認識和理解，在認識觀念上站在了一個真正的中國人的起點上，其中包括思想文化、審美意識和道德觀念，建立了最基本的認知后再去了解西方文化，學生就會有自己最基本的判斷力，有自己的立足根基，保證不會在中西文化交流中迷失自己。然后就是以英文作為工具來了解中華文化，可以激發學生對于文化的跨越意識，感受到文化核心與語言工具之間的差別，最后當學生使用英文再去了解外來文化時，會自動在腦海中尋找差異，實現不同文化的價值觀對比，而這樣的過程最能加深學生的民族自豪感，要知道，我國是一個具有五千年深厚底蘊的民族，在和任何文化的PK中都不會落于下風，除非是學生本人對本民族文化了解不夠深。另外，以滲透實現雙邊教學，可以有效提升孩子的學習積極性，因此，在英語教學中滲透中華傳統文化是很重要也是有必要的。

二、初中英語課堂在滲透模式下進行教學的措施

1.堅持以新課改為導向的教學理念

對于奮戰在一線的的初中英語教師們來說，如果要單單以教師為切入點，在實現英語教學的同時來完成對中華傳統文化的宣講無異于是給老師們布置了一個不可能的任務，所以在教學的具體內容上，新課改英文課本直接對教師需要講解的文化內容進行了標注，因此，教師的備課任務變得十分簡單，那就是根據新課改英文課本的指引，將重點一一呈現給學生這就足夠了，在這一過程中，通過教師的不斷熏陶和學生的不斷學習，讓學生在潛移默化中實現對中華文化的理解和傳承，從而達到一種不斷潤物無聲的良好效果。而對老師的要求就是能吃透課本，理解到課本設計的文化重點所在。

2.率先垂范，以身作則

學生對于民族文化的了解學習可以從多個地方入手，但是要產生認同感和自豪感，則需要進行感情的熏陶，這就像是一首歌，如果要讓我們了解含義，那么一句句理解就足夠了，但是要了解感情，那么通過旋律唱出來才是最簡單有效的辦法，而在滲透教學下，英語老師的定位就是一位歌手，而他的任務就是以英文為工具唱出對中華傳統文化的感情，這對于老師的要求不僅停留在對于專業知識的要求上，還需要教師具有過硬的表達能力和政治覺悟，總之，要在率先垂范，以身作則的前提下，以自己對文化的熱愛和自豪來激發學生對文化的熱愛和自豪，可以想象，如果教師在某個環節中掉下了激動的熱淚，學生沒理由不會去品味其中的感情，因為他們一定會去弄明白一個最值得八卦的問題，那就是為什么老師會流淚？當他們真正理解了，也就自然會流淚了。[3]

3.以人為本，與時俱進

如果說傳統的教學重點是重點學習英文工具，順帶了解英文文化，那么現在新課改英文課堂的要求就是，在掌握英文工具的同時增進對中華傳統文化的了解，以前的學習任務有著主次關系，而現在的學習任務中就成為了同樣重要的兩個方面的內容，在對課堂要求出現變動的情況下，教學本身也應當與時俱進，把握時代，而具體的教學手段和教學效果需要根據實際情況進行現場分析，它無法進行系統指導，所以這就需要教師本身敢于創新，敢于嘗試新的教育手段，總之，能在對英文工具的學習過程中最大限度地為傳承中華傳統文化，這才是符合新時代的教育方法。[4]

結語

國家推行將傳統的英語課堂轉變為新式的英文與中華傳統文化融合的新課堂足以說明了國家對于文化戰略的重視，它對于繼承和發揚我國優秀的文化遺產具有重要的戰略意義，我們相信，要推廣中國文化，一定需要完完整整的中國人來完成，而我們需要的中國人，不是生在中國長在中國的中國人，他應當是對中華傳統文化有自豪感，對于推廣中國文化有使命感的中國人！