淺談初中英語教學中小組合作學習的若干思考

公艷梅

（吉林省臨江市光華中學 吉林 134600）

引言

傳統的教學方式已經不能適應當前社會的發展和學生的實際需求，隨著素質教育的推行，一些新的教學手段和方法被提出，其中就包括了情景教學、任務教學、小組合作學習等，給教學帶來了新的體驗。初中階段，學生開始正式的接觸系統的英語，學生的英語水平開始出現分化也是在初中階段，可見初中英語學習的重要性，小組合作學習在初中英語教學中的應用，提升學習的質量和教學水平，有利于學生對英語的理解應用。[1]

一、小組合作學習

小組合作學習，合作，指的是兩個或者兩個以上的學生，為了達到目的而在行動上的相互配合的過程。是在班級授課制背景上的一種教學方式。 也就是把學生合理的分成小組，進行合作的學習，老師在小組合作學習的過程中作為組織和引導者。在學習的過程中，教師給予正確的指導和調控，然后對學習的結果進行全班的分享交流，引發學生的總結與反思，促進學生對知識的理解和應用。

初中英語教學開展小組合作學習，有利于培養學生的社會適應性，發揮個人的能動性，學生在小組的合作中，是自身得到發展，讓自己適應到這個集體中，培養學生的集體意識和合作能力。為學生提供了相互交流了解的機會，促進學生的交流和分享。有利于學生的聽取他人意見，獲得相互交流合作的體驗，促進學生健康個性的養成。有利于培養學生的獨立性和自主性，促進學生的全面發展。有利于促進學生學習效率。英語的學習主要是讓學生掌握英語的知識，提高學生的應用能力和學生的綜合素質，能夠把英語應用到實際的生活交流中。初中英語教學應用小組合作學習方法，及大學生的自主學習能力，幫助學生更好的展現自身的能力。對學生的語言發展提供良好的幫助。同時采用小組合作學習，更好的適應教育的發展，提高英語的教學質量。[2]

二、初中英語教學中小組合作學習的應用思考

當前初中英語教學還在傳統的教學觀念和新的教學觀念中掙扎，沒有掙脫出傳統教學觀念的控制，也還沒有完全的掌握新的教學觀念和教學手段，也沒有有效的發揮出教學目的。在應用新的教學方式也還存在一些不熟練，沒有達到理想的效果，其中就包括了教師對合作探討的學習方式的設計問題，管理不當，導致學習過程沒有按照計劃進行，也沒有讓學生從中得到學習。

1.建立學習小組

小組合作學習首先就是要建立學習小組，建立小組主要就是小組成員的分配，需要科學合理的分配小組，而不是隨機分配，根據學生的性格特點、男女比例、以及對知識的掌握量等來進行分組，就比如在一個小組不能光是內向的學生，也不能光是成績落后的學生，每組六到八人，每一個小組都要有成績優秀的、成績落后的、有組織能力的、性格內向的等，要發揮出每一個小組成員的能力，讓每一個小組成員都能參與其中，同時要讓每一個成員都能得到收獲，保證組內成員的分工明確，明確每一個成員的學習任務，讓其在小組的合作學習中得到一個互補互進。

2.教師的準備工作

在課程之前，教師要課程內容和知識熟練，規劃教學內容和進度，對小組的學習進度進行一個安排，學生明白小組的學習任務。比如課前預習，比如在學習“Do you like bananas？”

這一課的時候，先讓以小組進行課件的學習，并收集相關的知識和資料，并進行總結。老師做好課件，利用信息技術制作PPT課件，插入圖片來學習知識，對課程內容和教學進行一個規劃。在這一單元學習中，其主要的目的就是學習可數名詞和不可數名詞，讓學生理解和應用相關的知識點，其探討的問題就可以設置為：就比如可數名詞前可以用a.an.the.one或者物主代詞限定等，一般名詞變復數形式的規律，比如banana--bananas，什么情況下為此加es等，這些問題可以作為小組學習的任務和探討的目標。

3.教師是學習過程中的組織者和引導者

利用小組合作學習展開教學，在小組的討論中，及時需要了解和掌握每一個小組學習的情況和動態，發現問題的時候要及時給與正確的引導，同時也是對整個合作的一個監督，確保每一個學生都參與到學習中。

最后是學習成果的交流分享，對其的評價，首先小組進行一個分享和自我評價，并進行一個相互的評價。然后是老師進行一個系統的評價，在指出不足的時候，還要給予學生肯定和鼓勵，對表現好的要給予鼓勵，不好的要給與肯定和支持。最后對知識點進行一講解，并總結問題，引起學生的反思和總結，鞏固知識點，提高對知識的應用能力。[3]

結語

文章分析初中英語教學的小組合作學習的開展思考，通過對小組合作學習的概念和教學中應用意義的分析，提出了小組合作學習的實施方法。還需要不斷地總結教學經驗和問題，完善小組合作學習的教學方法，優化策略，提升教學質量，促進對英語的學習和應用。