淺析初中語文閱讀教學

高世新

（吉林省磐石市城南中學 吉林磐石 132300）

引言

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。[1]

一、善于抓住文本切入點，有效進行多元解讀

每篇文章都有很多“看點”，似乎也都可以作為教學的著力點，但我們在處理教材時不能胡子眉毛一把抓。一個教師教學水平如何，還可在處理教材上見功夫。我們應該在處理教材時，善于抓住文本切入點，牽一發而動全身，有效進行文本解讀。文本多元解讀可從以下幾點進行切入∶[2]

1.抓住文本內容

一篇文章的內容是豐富多樣的，是搖曳多姿的。如一部《紅樓夢》，有人喻它為一部百科全書，里面有天文地理知識、琴棋書畫、詩詞曲賦，還包含著醫藥學的、建筑學的、美學、哲學的，可謂包羅萬象。所以，基于這一點，我們可以在讓學生整體感知文本時，讓學生先交流對文本內容的把握情況。

2.抓住文本語言

漢語言是世界上最美麗、最豐富、最細膩、最富有人情味的語言，可說是色香味俱全。但是漢語言又是最具朦朧、模糊，且多義性的特點。所以，在對有些具有多義性模糊性的語言進行品味揣摩時，就可引導學生進行多元理解。

3.抓住文本主旨

文學作品主旨的詮釋，是閱讀教學的一個重要環節，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學的必然歸宿。它一方面可以培養學生的綜合、概括能力，使學生對課文達到本質性的理解，促進學生閱讀能力的提高和閱讀思維的健全;另一方面，還可以使學生受到深刻的思想教育，提高其認識水平，提高其道德境界。

二、提高學生閱讀的方法

1.教師應該著重培養學生興趣，激發其閱讀熱情

興趣是最好的老師。一般學生對其感興趣的事情都能夠自覺地投入進去。而在語文教學中，首要的任務就是培養學生的閱讀興趣。筆者經常依據不同班級的不同學生，結合所講授教材，運用多種多樣的授課方式來激發學生的閱讀熱情，讓學生喜愛讀書，把讀書當成一種享受。比如，在授課時，我們經常設計多種教具來激發學生的興趣，讓學生在樂中學，既深刻學習了課文，又提升了學習興趣。比如，在講《核舟記》時，筆者就把自己刻好的一枚核桃帶進了課堂，并把本文做成了動畫，雙管齊下，讓學生們興致盎然的學習，產生了很好的教學效果。

2.教師在課堂上運用趣味教學法，讓學生參與到閱讀中來

興趣是最好的老師，學生對于自己感興趣的事情學習起來往往具有不可思議的效果。這就要求我們教師在教學的過程中，運用有趣的方式教學。除了要持之以恒地激發學生的閱讀興趣外，筆者在閱讀教學和課外閱讀中，還注意讓學生在快樂中體驗閱讀，比如歌曲大聯唱、歇后語大比拼、我來出謎語、口訣編編看等，多種多樣的形式讓學生的閱讀興趣大增。今年暑期，我讓學生閱讀四大名著之一的《三國演義》。在留作業之前，我用多媒體對這本書進行了總體的評價，并請他們跟我一塊兒欣賞了開篇詞：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中！恢弘的氣勢讓學生們很震撼。話題一轉，筆者又指出，這是一部雅俗共享的巨著，里面也有一些詼諧的歇后語，如張飛吃豆芽——小菜一碟、周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨等。經過這三個興趣激發的環節，學生對這部書已經是迫切想讀了。開學后，學生不但積累了幾十條歇后語，而且還專門開了一場“三國故事會”，比一比誰讀得最好，講得最精彩，起到了非常好的閱讀效果。[3]

3.教師引導學生學會思考，啟迪學生的閱讀感悟

良好的作品可以培養學生的情操，可以洗滌學生的心靈。那么如何才能使學生在閱讀過程中與作者的情感結合在一起，相互交融，并最終感悟作者的創作意境和情感呢？這是我們語文教師必須關注和重視的問題。首先我們必須要引導學生學會在閱讀的同時去思考，論語云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考是獲取知識的原動力，只有通過思考，學生才能更好地體會作者的寫作情感和創作意境。其次我們教師還要啟迪學生在閱讀中進行感悟，在閱讀過程中，對作者優美的語言和豐富情感進行賞析，通過對作者意境的把握做出自己的感悟。閱讀教學就是使學生在閱讀中思考、討論、反復體驗、不斷理解、受到啟迪并最終感悟的過程。我們教師就要在閱讀教學中教會學生學會思考的方式和方法，養成思考的習慣，并且最終培養學生思考和解決問題的能力。

4.教師要提倡學生創新，培養學生的創新思維能力

在改革開放的今天，傳統的、陳舊的閱讀方式已經不能適應教學的進程和社會發展對人才的需求。在改革開放的時代背景下，教學模式必然呈現多元化和創新的模式，作為語文教學的一貫重要組成部分，閱讀同樣如此。這就要求我們教師在閱讀教學過程中，鼓勵學生進行創新嘗試，著重培養學生的多元思維和創新思維能力。閱讀是學生學習的起點和基礎，要在閱讀中培養學生的多元思維、創新思維能力。作為語文教師，要要求學生反復閱讀文章，同時認真思考，并且要認真做出閱讀筆記，在筆記上作出自己欣賞的內容和自己的感想和評價，以及所發現的問題。對于弄不懂的問題，可以找同學進行討論，通過同學之間的交流和探討，解決問題，加深理解。在學生討論過程中，教師不但要進行指導，同時也要適當地參與進來，有目的的誘發和鼓勵學生多向性的思維和多元性的討論，提倡學生創新，培養學生的創新思維能力。

結語

閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。